Педагогическая этика в сфере социальной реабилитации.

Содержание

Введение
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ
1.1.Проблемы педагогической этики в работах зарубежных и отечественных исследователей
1.2. Категории педагогической этики
1.3. Педагогическая мораль в деятельности педагога
1.4. Нравственные отношения педагога
1.5. Нравственная деятельность педагога
1.6. Нравственное воспитание педагога
ГЛАВА 2. РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ЦЕНТРЫ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
Список литературы

Педагогическая этика в сфере социальной реабилитации.

правильное построение взаимоотношений с коллегами по работе;
ощущение собственного призвания по отношению к выбранной профессии; (откорректировано)
осознание своего отношения к ученическому и педагогическому коллективу и к обществу в целом.
В основе (откорректировано) профессионального педагогического долга лежат объективные и актуальные потребности общества в воспитании и обучении подрастающих поколений. В профессиональном долге учителя заложено наличие необходимости творческого отношения к собственному труду, особая требовательность к себе, стремление к увеличению и развитию своих профессиональных знаний, к повышению педагогического мастерства, наличие уважительного и требовательного отношения к ученикам и их родителям, умение разрешать сложные конфликты в образовательной деятельности.
Понятие профессиональной чести в педагогике выражается в осознании педагогом своей ценности и значимости, а также в общественном признании, общественном уважении его моральных качеств и заслуг.
Если в поведении и межличностных отношениях педагога происходит нарушение требований (откорректировано), предъявляемых обществом к идеальному образу педагога, то это равносильно демонстрации им (откорректировано) пренебрежения к профессиональной чести и достоинству (откорректировано).
Честью учителя является общественная оценка его истинных профессиональных качеств и достоинств, которые проявляются в процессе выполнения им профессионального долга.
Педагогический авторитет учителя является его моральным статусом в коллективе коллег и учеников, это своего рода сила (откорректировано), при помощи которой уважаемый учитель может регулировать поведение учеников, влиять на их убеждения. Педагогический авторитет формируется на основе нравственной (откорректировано) и психолого-педагогической подготовки преподавателя.
1.3. Педагогическая мораль в деятельности педагога.
Педагогическая мораль – это система общих и частных норм и правил, которые находятся между собой в сложных взаимоотношениях. Необходимо, чтобы система требований морали педагога обладала внутренней согласованностью, то есть общие правила и нормы должны соединяться в единое целое. (откорректировано)
Также это система морально-этических требований, которые предъявляются педагогом по отношению к самому себе (откорректировано), к своей профессиональной деятельности, к обществу, к ученикам. Педагогическая мораль является одним из регуляторов поведения учителя в его профессиональной деятельности.
Нравственным сознанием учителя является осознание им норм собственного поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности, что находит отражение в его взглядах, представлениях, привычках и чувствах. Существующее сознание в обществе даёт обобщённое идеологическое и теоретическое обоснование морали как общественного явления. Также в индивидуальном нравственном сознании находится отражение ещё и специфики той среды, в которой педагогу постоянно приходится взаимодействовать. (откорректировано)
Нравственные взгляды учителя можно также (откорректировано) охарактеризовать такими понятиями как полнота и устойчивость. Для того, чтобы сформировались нравственные взгляды педагога, (откорректировано) необходимо знать принципы, требования и нормы морали и их специфического отражения (откорректировано) в педагогической деятельности.
В педагогической этике принято рассматривать нравственные убеждения в качестве моральных знаний, которые являются нормой поведения педагога, (откорректировано) наличие его собственной позиции в системе отношений к обществу, к своей профессии, учащимся, их родителям, к своим коллегам. Преподаватель не должен быть ограничен знанием нравственных норм и принципов, хотя, прежде всего, они являются необходимым условием верной ориентации. Учитель должен обладать нравственным убеждением, являющимся предпосылкой для целенаправленного формирования личности учеников в процессе учебной деятельности. (откорректировано).
Нравственные взгляды и этические нормы формируются под воздействием условий трудовой деятельности в процессе социальной практики. Убеждённость, которая сочетается с сознательностью, требовательностью к себе и принципиальностью, (откорректировано) отвечает требованиям профессиональной педагогической этики.