Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
328984 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава I. Теоретический анализ особенностей мышления детей с умственной отсталостью в младшем дошкольном возрасте
1.1. Мышление как познавательный процесс
1.2. Психологическая характеристика младших дошкольников с умственной отсталостью
1.3. Развитие мышления в нормальном онтогенетическом процессе
1.4. Особенности развития мышления младших дошкольников с умственной отсталостью
Заключение
Список литературы
Введение
Особенности мышления детей с умственной отсталостью младшего дошкольного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
1. Рассмотреть мышление как психический познавательный процесс.
2. Дать психологическую характеристику дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
3. Рассмотреть процесс развития психического познавательного процесса мышления в онтогенезе.
4. Выявить особенности развития мышления дошкольников с умственной отсталостью.
5. Определить направления коррекционно-развивающей работы по развитию мышления у умственно отсталых дошкольников.
Заключение
Тему данной работы «Особенности мышления детей с умственной отсталостью младшего дошкольного возраста» определила актуальность проблематики. Умственная отсталость является одной из распространенных форм дизонтогенеза, причем, несмотря на предпринимаемые попытки профилактики умственной отсталости, количество таких детей не уменьшается. Изучение особенностей мышления детей с умственной отсталостью младшего дошкольного возраста может помочь в разработке индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих программ для развития мышления умственно отсталых дошкольников, поскольку без достаточного уровня развития мышления и перехода на наглядно – образный уровень у детей будет затруднена способность к учебной деятельности.
Мыслительная деятельность совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации. Все эти операции являются различными сторонами основной деятельности мышления – опосредования, то есть раскрытия все более существенных объективных связей и отношений между предметами, явлениями, фактами. В онтогенезе процесс мышления проходит несколько стадий: наглядно – действенное, наглядно – образное и словесно – логическое мышление.
Основными особенностями мышления в дошкольном возрасте является переход от наглядно – действенного к образному в начале дошкольного возраста, а затем к концу дошкольного возраста – к словесно – логическому.
У детей с умственной отсталостью затруднен переход процесса мышления на наглядно – образный этап, затем на словесно – логический. У детей нарушены функции обобщения, сравнения, мышление характеризуется тугоподвижностью и соскальзыванием.
Список литературы
"1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагно-стические методики. Коррекционные упражнения. М., Ось - 89, 2001.
2.Выготский Л.С. Собрание сочинений, т.5, Основы дефектологии. М.,1983.
3.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребен-ка, - М., 1985.
4.Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умствен-ного развития детей. - М., 2003.
5.Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1988.
6.Калашникова М.Б. Возрастная сензитивность у детей с за-держкой психического развития.—Великий Новгород, 2002.
7.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики ано-мального развития детей. М., 1989.
8.Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. - М., 1996.
9.Маланов, С. В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности / С. В. Маланов — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. — 480 с.
10.Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2002.
11.Обухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления. - М., 2002.
12.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., Тривола, 1995.
13.Общая психология. Маклаков А.Г. изд. “Питер” 2006.
14.Основы специальной психологии. Под ред. Л.В.Кузнецовой.М., Академия, 2002.
15.Основы специальной психологии/ Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М., 2002.
16.Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей - олигофренов. - М., 1991.
17.Петрова В. Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М., 1998.
18.Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М., 1999.
19.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994.
20.Психологические механизмы мышления человека. Маланов С.В. изд. “Московский психолого-социальный институт” 2003.
21.Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия под ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. - М.,2001.
22.Психология и педагогика в вопросах и ответах. Петерс В.А. изд. “Проспект ” 2004.
23.Психология. Немов Р.С. изд. “Валдос” 2003.
24.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, М.: Владос, 2003.
25.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1986.
26.Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых до-школьников. М., 2004.
27.Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 2001.
28.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского воз-раста (клиника олигофрении). – М., 1995.
29.Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.,1984.
30.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: 1981.
31.Шиф Ж.И. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. – М.,1992.
32.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00427