Игра средство когнитивного развития детей раннего возраста.

План
Введение
I.Психологические характеристики раннего возраста
II. Когнитивное развитие
III. Игры раннего возраста. Роль игры в когнитивном развитии ребенка
Заключение
Литература

Игра средство когнитивного развития детей раннего возраста.

Способность психической когнитивной структуры человека выполнять различные познавательные функции названна нами "компетентностью". Она характеризует актуальное состояние когнитивной структуры, выступает необходимым требованием к когнитивной перестройки. "Компетентность" когнитивной структуры можно характеризовать как с содержательной, так и с формальной стороны.
Содержательная характеристика "компетентности" когнитивной структуры определяется тем конкретным кругом "полномочий", которые она выполняет в познавательном процессе. С формальной стороны когнитивная структура имеет определенный "ранг" в иерархии когнитивных функций и обладает тем или иным "статусом" в познавательной деятельности.
Когнитивное развитие выражается в повышении "ранга" когнитивных структур психики ребенка, в переходе от более простых до более сложных когнитивных структур. Эти изменения представляют собой генетические трансформации, составляющие основу когнитивного развития. В ходе этого процесса структуры с более высоким рангом постепенно приобретают и более высокий "статус". Такие изменения не связаны со структурными перестройками, а касаются лишь совершенствования возникших когнитивных структур, изменения их атрибутивных характеристик.
Когнитивное развитие часто анализируется как развитие отдельных познавательных процессов, среди которых ведущим является мышление.
Объектом когнитивного развития могут быть также познавательные способности. Когнитивные способности - это такие свойства человека, которые являются условием успешного осуществления отдельных этапов когнитивного процесса как процесса опування знаниями. В. Дружинин разработал концепцию развития таких когнитивных способностей, как обучаемость, креативность и интеллект. Эти умственные способности он относил к общим способностей человека [7].
Когнитивное развитие подразделяется на два вида: актуальное развитие и зону ближайшего развития (ЗБР). Актуальное развитие характеризуется сформированными когнитивными структурами, которые позволяют ребенку самостоятельно выполнять действия и решать задачи определенного уровня трудности. Зону ближайшего развития отличают когнитивные структуры, формирующиеся, и позволяющие ребенку выполнять действия и решать задачи определенного уровня сложности с помощью взрослого, в сотрудничестве с ним.
Когнитивное развитие объективируется в различных его показателях. Исследователи выделяют их в соответствии с теоретических взглядов, которые развиваются. А. Маркова составила наиболее полный их перечень, включает 22 показатели [7]. В нашей модификации перечень выглядит следующим образом. Показателями когнитивного развития как естественного процесса выступают: обобщенное переноса усвоенных знаний на новый материал по собственной инициативе, применение мыслительных операций в новых условиях (Э. Кабанова-Меллер) мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация, сравнение, классификация ( Н. Менчинская); качества ума: самостоятельность, глубина, критичность, гибкость, возрастная динамичность (3. Калмыкова); обучаемость как восприимчивость к обучению (Б. Ананьев, Н. Менчинская, 3. Калмыкова), "обобщение с места" как выделение принципа, закономерности без перебора конкретных вариантов (С. Рубинштейн, В. Крутецкий); децентрация умственной деятельности (Б. Ельконин); интеллектуальная инициатива как поиск нового за пределами необходимого (Д. Богоявленская) оборачиваемость интеллектуальных операций (Ж Пиаже), внутренний план действия (П. Пономарев).
Среди показателей когнитивного развития как результата проектирования выделяют: наблюдение, анализ, отвлеченное мышление, практические действия (Л. Занков), сформированность компонентов учебной деятельности; самостоятельное построение схем, переход от материализованной формы выполнения действия до умственного через языковую форму (П. Гальперин); теоретическое мышление, включающее содержательное обобщение, рефлексию и умственное планирование.
Для исследования когнитивного развития используются два общих метода или стратегии: "метод срезов" и лонгитюд. Формирующий же эксперимент позволяет изучать когнитивное развитие как непрерывный процесс, отслеживать изменение его параметров под влиянием специально организованных экспериментальных условиях.
В данной главе мы исследовали и обобщили знания ученых, психологов, педагогов про категорию «когнитивное развитие». Исследовали его суть, структуру и эволюцию определения.
Глава 3. Роль игры в когнитивном развитии ребенка раннего возраста
Исследованием роли игры в развитии человека занимались и занимаются литературоведы, фольклористы, философы, психологи, педагоги, юристы.
Благодаря их трудам и исследованиям Организация Объединенных Наций провозгласила игру универсальным и неотъемлимым правом ребенка.
Интересно, что издавна, слово «играть» применительно к ребенку означало «жить», и «дружить» [6].
Смирнова Е. определяет, что развивающая игра – не любые действия с дидактическими материалами и не игровой прием на обязательном «занятии», а специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий [13].
Цель игры должна формулироваться как развитие определееных психических процессов или способностей ребенка, не как передача конкретных знаний, умений и навыков.
Игровой замысел представляет собой игровую ситуацию, в которую вводится ребенок, и которую он воспринимает как свою. Достичь такого восприятия можно при построении замысла игры с опорой на конкретные потребности и склонности детей, а также особенности опыта [4].
Русский психолог ХХ века Н.В. Шелгунов, исследуя игры детей, отмечал, что чувства действительности и жизненной правды выражаются во всех играх ребенка. Он пишет: «Игра ребенка – его жизнь, он в ней самостоятельная, свободная личность, развивающая свои силы; он в ней полный человек, пользующийся небольшими средствами своей еще не сформировавшийся души, чтобы жить своей полной детской и не полной человеческой жизнью…» [5].
Проводя занятия-игры с малышами до одного года, важно соблюдать определенные правила: занятия с дидактическим материалом следует проводить три раза в день во время бодрствования ребенка. Для занятия взрослому важно выбрать такое время, когда ребенок чувствует себя хорошо и может заниматься. Надо найти для ребенка удобное место. Взрослый показывает перед глазами ребенка один предмет, громко называет его и побуждает смотреть на него. Это нужно делать очень быстро и заканчивать эмоциональным проявлением радости и похвалой ребенка. Такие занятия занимают 1-2 минуты. Через пять дней один предмет или одно изображение предмета на картинке (растения, животные, написанные слова и др.) можно заменить на новый предмет или его изображение. Быстрая замена одного предмета другим побуждает ребенка запоминать сам предмет и его название.
Учеными доказано, что малыш лучше "фотографирует" предметы, которые быстро перемещаются перед его глазами. Если ребенку становится не интересно, то виноват взрослый: слишком медлителен в своих действиях. Главное, чтобы взрослому и ребенку было интересно и занятия приносили удовольствие. А когда нет удовольствия, то надо немедленно прекращать такие занятия. Основным методом на таких занятиях выступает игра. Взрослый играет с ребенком и в процессе игры знакомит его с новым материалом.
Обучение - это игра, которую нужно остановить раньше, чем устанет ребенок. Таким образом Г. Доман предлагает проводить уроки живописи и знакомить ребенка с художниками и их картинами. По такой методике можно рекомендовать родителям и воспитателям обучать детей родному языку, математике, знакомить с эллементами географии, истории, биологии [7].
Рассмотрим примеры некоторых игр, актуальных для детей раннего возраста:
1. Игра с ветерком .
Актуальный возраст проведения: рождение – третий месяц.
Эта игра помогает ребенку осознать наличие у него различных частей тела.
Нежно подуйте на ладони ребенка. Дуйте и при этом приговаривайте нараспев:
«Вот твои ладошки».
После этого поцелуйте ладошки.
Подуйте на другие части тела. Большинство детей очеь любят, когда им дуют на локти, пальцы рук и ног, шею и щеки.
2. «Мы вокруг на все смотрели».
Актуальный возраст проведения: рождение – второй месяц.
Игра направлена на развитие навыков общения.
Взрослый берет ребенка на руки, произносит стишок:
Вот мы с …(имя ребенка) полетели
И вокруг на все смотрели.
Вот мама, вот стол, а вот и наш дом (кроватка).
В соответствии со смыслом стихотворных строк ребенку показывают то, что его окружает. Если ребенок доволен и явно выражает желание повторить игру, то следует продолжить.
3. Детская аэробика.
Актуальный возраст проведения: рождение – второй месяц.
Игра направлена на развитие координации движений ребенка, мышц ног и рук, а также чувства ритма.
Ребенка кладут на спину, затем начинают приподнимать и опускать его ручки. Двигают их вместе и по отдельности, выполняя движения в такт словами:
Вверх-вниз, вверх-вниз,
А теперь по кругу.
Вверх-вниз, вверх-вниз,
Видим мы друг друга.
Этот же стишок приговаривают и тогда, когда выполняют упражнения с ножками ребенка.
4. «Лечу, лечу, поймать хочу».
Актуальный возраст проведения: 3-6-месяцы.
Игра направлена на развитие двигательных навыков, укрепление мышц плечевого пояса.
Поднимите руки ребенка вверх и, произнося стишок, выполняйте движения:
Лечу, лечу (опустите руки ребенка вниз),
Поймать хочу (скрестите руки ребенка на уровне плеч).
Не поймал! (разведите руки в стороны).
И устал.
5. Игривый котенок.
Актуальный возраст проведения: 1-2 года.
Игра направлена на тренировку вестибулярного аппарата ребенка, укрепление мышц туловища и конечностей.
Расстелите на полу коврик. Ребенок сначала должен поползать по нему на четвереньках. Потом он должен остановиться, повернуть голову направо или налево (движение «кошечка крадется»), затем он должен склонить голову к полу (движение «кошечка пьет»).
6. Найди пуговку.
Актуальный возраст проведения: 2-3 года.
Игра направлена на преодоление задержки психомоторного развития, поднятие настроения.
Все дети садятся или встают в кружок, их руки сложены в кулачки. Потихоньку дайте одному из игроков, находящемуся в кругу, пуговку. При помощи считалки выберите водящего, который выходит из круга и встает в стороне.
Вместе с детьми напевайте песенку. Подайте сигнал водящему (например, махните рукой), что бы он под пение песенки начал обходить всех игрющих. Когда водящий станет приближаться к ребенку с пуговицей, песня должна звучать громче, когда он будет удаляться от него – тише.
Остановившись перед игроком, у которого, как он предполагает, спрятана пуговка, водящий говорит: «Дай». Если предположение оказалось правильным, владелец пуговки протягивает ее водящему и говорит: «На». Если водящий не угадал, он продолжает поиск.
Важное место среди игр в раннем возрасте занимают пальчиковые игры. Так и получается, что первой игрушкой для ребенка становятся его руки и пальцы.
Пальчиковые игры можно начинать использовать в 3-4 месяца, когда ребенок начинает сам рассматривать свои руки и играть своими пальцами. Важно заметить, что чем больше ребенок двигает своими пальчиками, тем больше развиваются мозговые структуры.
Еще во ІІ тысячелети до н.э. китайские мудрецы знали, что существует взаимосвязь между движениями пальцев, кисти и развитием мышления. Современные исследования физиологов подтверждают существование такой связи. Простые движения кистей помагают снять общее напряжение, способствуют улучшению произношения звуков.
Рассмотрим следующие примеры пальчиковых игр:
1. Домик.
Ребенок пробует сложить руки в виде домика. Ладони должны быть направлены под углом друг к другу, кончики пальцев соприкасаются. Средний палец правой руки приподнят, а кончики мизинцев касаются друг друга, изображая балкон. Можно сопровождать «показ» следующей приговоркой:
Дом стоит с трубой и крышей,
На балкон гулять я вышел.
2. Флажок.
Ребенок вытягивает распрямленную ладонь тыльной стороной к себе и разворачивает ее опущенным большим пальцем вниз:
Я в руке флажок держу
И ребятам им машу.
3. Шарик.