Влияние "метода проектов" на развитие личностных качеств старших дошкольников

Оглавление
Введение
1.История метода проектов в образовании
2.Метод проектов в дошкольном образовательном учреждении
3.Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста
4.Примеры реализации метода проекта в дошкольном образовательном учреждении
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6

Влияние "метода проектов" на развитие личностных качеств старших дошкольников

Цель: познакомить детей в процессе исследовательской деятельности с условиями развития растений (световой и температурный режим).Задачи:1. Создать условия в уголке природы для наблюдения и постановки эксперимента.2. Организовать систему наблюдений за ростом и развитием цветущего растения.3. Научить фиксировать и наблюдать; развивать умение определять возможные методы решения проблемы.4. Закреплять умение сравнивать и делать выводы.Обеспечение проекта:- материально-техническое (два цветочных горшка, земля для посадки, семена фасоли, оборудование для посадки растений);- методическое (Программа под ред. Васильевой М. А., план проведения наблюдений);- диагностико-дидактическое (план предварительной беседы с детьми).Схема реализации проекта№ п/пСодержание деятельностиПредполагаемый результатВремя выполнения1.Создание условий для проведения наблюдения в уголке природыСоздание предметно-развивающей средыЗа два дня2.Проведение беседы с детьми об условиях роста цветущих растений.Вопросы:- Какие условия необходимы, чтобы растение росло и развивалось?-Что нужно делать, чтобы растение не погибло?- Как человек помогает растению развиваться? Выявление знаний детей по теме проекта.До начала наблюдений3.Организация наблюдений:- подготовка семян к посадке, постановка проблемной задачи перед детьми, использование игрового приема;- посадка семян фасоли и проращивание в разных условиях: в темноте и на свету;- наблюдение за ростом семян, сравнение скорости их развития, фиксирование результатов в рисунках;- подведение итогов работы с детьми.Определение проблемы исследования с детьми.Обучение практическим приемам работы по уходу за цветущими растениями.Учить сравнивать изменения в росте растений. Учить делать правильный вывод, фиксируя его в схеме или рисунке.Обобщение, анализ исследовательской деятельности. Формирование у детей умения делать умозаключение.Проводится раз в день в течение недели (утро или вечер)4. Итоговая беседа с детьми (вопросы те же)Анализ результатов проведения экспериментаПо окончании наблюденийМетод проектов хорошо использовать в экологическом воспитании старших дошкольников. Помимо образовательных задач, проектный метод обучает детей наблюдать, исследовать окружающий мир и воспитывает положительные личностные качества: бережного отношения к природе, основы экологической культуры и проч.Проект практико-ориентированного типа «Посади дерево!»Цель проекта:-знакомство с разнообразием деревьев, их связью со средой обитания;-формирование осознанно правильного отношения к представителям растительного мира;- развитие свободной творческой личности ребенка;- посадить и вырастить свое дерево.Задачи обучения в работе над проектом:Формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности.Развивать поисковую деятельность, интеллект.Развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование.Развивать способность к прогнозированию будущих изменений.Материалы и оборудование.- дневник наблюдений за ростом посаженных деревьев (зарисовка, наблюдение, сравнение семян, саженцев и т.д.), фломастеры, карандаши, линейка, бумага, лупа, семена разных деревьев, альбомы для оформления гербариев из листьев, слайды, фотографии, репродукции картин с изображением разных деревьев, земля для посадки, горшки, метки (на каждого ребенка).-«волшебный» мешочек для игры «Угадай, что в мешочке». Используется для экскурсий, исследований для определения предметов на ощупь.-ящик ощущений, украшенный рисунками с изображением деревьев, листьев и т.д. В этот ящик можно положить различные предметы, связанные с деревом.-модели разных деревьев (например, с наступлением весны на ветках дерева будут прикрепляться набухшие почки, затем маленькие зеленые листочки и т.д.)-набор для фланелеграфа «Дерево на нашем участке» для ежедневных наблюдений за деревом в разную погоду. Здесь же находится изображения различных объектов, которые необходимы для жизни дерева.-коробка для коллекций – необходима для сбора предметов, связанных с деревом (плоды, семена, листья, кусочки коры и т.д.)-схемы «Части дерева», «Крона дерева», «Форма листа» и т.д.Предварительная работа:-наблюдение за деревьями на прогулке;-просмотр иллюстраций и энциклопедий;-изготовление планшетов о деревьях;-составление описательных рассказов;-составление альбома «Мое любимое дерево»;-дидактическая игра «Как зовут тебя, дерево?»;-чтение произведений художественной литературы:-М.Пришвин «Береза», «Дуб»;-Л.Аким «Осинка»;-Ю.Дмитриев «Что такое лес?».-заучивание:-И.Бунин «Листопад»;-И. Токмакова «Сосны».-слушание песни С. Туликова «Здравствуй, лес!»- рисование «Лес»-аппликация «Ёлка»Примерная схема осуществления проекта «Посади дерево» (Приложение5). Распределение деятельности по этапам проекта «Посади дерево».Этап Деятельность педагогаДеятельность детей1 этапВыявление проблемы 1.Вводит в игровую ситуацию (из леса в группу приходит старичок – Лесовичок и жалуется, что люди стали вырубать много деревьев. Становится пусто и некрасиво, гибнут растения и вымирают животные).2.Формулирует проблему.3.Определяет задачи.1.Вживаются в сюжетно – игровую ситуацию.2.Осознают и личностно воспринимают задачу (нужно помочь Лесовичку – надо посадить дерево).3.Принимают задачи проекта.2этапОрганизация работы над проектом1.Помогает спланировать деятельность.2.Решает задачу организации деятельности.3.Организует деятельность.1.Систематизируют информацию.2.Планируют совместную деятельность.3.Распределяют задания. 3 этапПрактическая деятельность по решению проблемы1.Организует работу над проектом.2.Оказывает практическую помощь.3.Дает необходимые рекомендации.4.Организует познавательные занятия по изучению деревьев.5.Организует познавательную речевую среду о деревьях.6.Помогает в посадке семян деревьев и в ведении дневника наблюдений за ними.7.Контролирует процесс работы детей по этапам.8.Помогает при изготовлении книжки – самоделки «Деревья».9.Помогает разместить детские работы, план – схему «Деревья нашего детсада».1.выполняют необходимые действия в деятельности.2.Совместно с родителями изготавливают альбом «Мое любимое дерево».3.Создают выставки своих рисунков и поделок по теме.4.Участвуют в семейном мини – спектакле «Яблонька белая».5.Заучивают стихи и песни о деревьях, лесе.6.Участвуют в посадке семян деревьев и наблюдают за их ростом.7.Участвуют в изготовлении книжки – самоделки «Деревья».8.Участвуют в играх «Листочки», «Как зовут тебя, деревце?», «Четвертый лишний».4 этапПрезентация 1.Подводит детей к формулированию выводов о решении проблемы.2.Приходит на помощь в случае затруднения.3.Участвует в проведении КВН «Тайны нашего леса»4.Организует посадку деревьев на территории детсада.1.Делают вывод о решении проблемы.2.Участвуют в презентации альбома «Мое любимое дерево», в КВН «Тайны нашего леса».3.Вместе с родителями высаживают деревья на территории детского сада.5 этапПостановка новой проблемыПостановка новой проблемы: деревья высажены, но почти не слышно голосов птиц. Как привлечь птиц к нам на территорию детского сада?Определяют цель нового проекта.Проект «Огородники».Цель: формировать у детей основы экологической культуры, экологическое самосознание.Задачи:Познакомить детей с особенностями жизни и развития растений, растущих в огороде, цветнике. Способствовать развитию у детей познавательной активности. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе родного края. Продолжительность проекта: 15 апреля – 15 сентября.Содержание проекта:Апрель – постановка познавательной задачи, планирование работы по проекту, посадка семян на рассаду, посадка клубней в комнатных условиях для эксперимента. Май – наблюдение за пробуждением земли, появлением проталин, первых ростков; формирование практических навыков подготовки земли к посадке огорода, цветов; наблюдение за ростом и цветением ростков картофеля, посаженных в комнатных условиях. Июнь – посадка картофеля, чеснока в огороде, посадка рассады в клумбы; практические навыки (прополка клубники, полив). Закрепление понятий: семена, всходы, ростки; рассказ воспитателя о том, как и зачем нужно ухаживать за растениями на улице. Сбор урожая картофеля, посаженного в комнатных условиях. Июль – прополка, окучивание картофеля, уход за растениями огорода, цветника; наблюдение за изменениями, происходящими в развитии растений; наблюдение за насекомыми прилетающими в огород. Август – наблюдение за созреванием ягод клубники, малины; сбор урожая клубники, малины. Сентябрь – сбор урожая картофеля; закрепление знаний, полученных детьми в ходе работы по проекту. В ходе проекта.1. Работа с детьми:Проведение дидактических игр: «Огород сажаем сами», «Где вершки, где корешки», «С какой ветки ягодки», «Овощи и фрукты», «Сложи дерево» и т.п. Ведение дневника наблюдений за ростом картофеля, бархатцев. Проведение праздников «Здравствуй лето», «Что нам осень принесла?». 2. Совместная работа детей и родителей:Проведение экологических акций: «Цветы – для красоты», «Береги травинку». 3.Работа с родителями:Консультации «Что за полезные растения!», «Лекарственные растения». Фоторепортаж «Выращиваем бархотцы», «Посадка лука». Озеленение участков. Итог проекта.Таким образом, проект в детском саду как метод организованного освоения ребенком окружающей среды условно можно разделить на несколько блоков:1 блок предполагает педагогическое сопровождение ребенка в действительности по освоению окружающего мира.2 блок способствует актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению.3 блок стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении, в творческой деятельности.С положительной стороны зарекомендовал себя метод проектов и при взаимодействии с родителями (Приложение 3,4).Совместная деятельность ребенка и родителей способствует воспитанию бережного отношения к своим родственникам, заботу о старшем поколении, тесные дружеские взаимоотношения. Например, групповой детский исследовательский проект "Домашнее экспериментирование с молоком"Паспорт проекта:Вид проекта: исследовательский, детский с участием родителей.Тема проекта : "Домашнее экспериментирование с молоком"Цели проекта:1. Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.2. Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.Задачи проекта:1. Через исследовательскую деятельность ( опыты), через информативно - поисковую деятельность заложить основы знаний о здоровом питании, о витаминной ценности молока и влиянии его на состояние здоровья.2. Пополнить знания детей о разнообразии молочных продуктов и способах их приготовления в домашних условиях.3. Развивать познавательный интерес к окружающему, развивать мыслительную активность воображения, умение делиться с окружающими людьми приобретенным опытом.Образовательная область: познавательное развитие детей.Продолжительность проекта: Долгосрочный: 1 меясц.Участники проекта: Дети старшей группы, родители, воспитатель, старшая медицинская сестра.Актуальность темы:Интеллектуально- личностное развитие детей зависит от уровня их познавательной активности. Проблема заключается в том, что у многих детей познавательный интерес к окружающему миру формируется только при условии целенаправленного руководства со стороны взрослых.  Стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно повышать, развивать, пробуждать. Образовательные учреждения зачастую эту тягу к познанию мира притупляют, потчуя детей "замороженными идеями",и, вместо того, чтобы творить, дети вынуждены изучать готовые сведения и отчеты о том, как познавали мир другие люди. Поэтому педагогам необходимо выбирать более эффективные средства воспитания и обучения на основе современных методов и новых интегративных технологий, чтобы не притуплять, а повышать познавательный интерес детей. Интерес будет высоким, если ребенок будет активным участником педагогического процесса, если у него будет возможность лично экспериментировать, исследовать, проявлять творчество и самостоятельность под умелым педагогическим руководством воспитателя, который будет направлять ребенка. а не подменять.План реализации проекта:1.Создать ситуацию для мотивации начала проекта.2.Разделить детей на две рабочие группы: - группу сбора информации;- опытно - экспериментальную группу.3. Каждому ребенку дать задание для обследования объекта исследования, подключив к этой работе родителей.4. Провести индивидуальные консультации для родителей по организации и проведению опытов с молоком в домашних условиях. Провести индивидуальные беседы с детьми по предстоящей экспериментальной работе с молоком в домашних условиях.5. Организовать групповую презентацию исследовательского проекта "Домашнее экспериментирование с молоком или "Я сделал открытие".Ожидаемый результат:1. Расширятся знания детей о разнообразии молочных продуктов, о ценности молока и влиянии его на состояние здоровья.2.Повысится познавательный интерес не только к молочному экспериментированию, но и с другими продуктами питания. Разовьется тяга к домашнему экспериментированию с продуктами.4. Дети будут с удовольствием кушать молоко и молочные продукты.5. Дети будут стремиться к здоровому образу жизниПродукты проекта:* Фотоматериалы.* Видеоматериалы* Описание опытов с молочными продуктами и результатами экспериментирования.* Семейные стенгазеты "Я - исследователь!"* Проектная папка.Оборудование:1. Молоко2. Маслобойка бытовая3. Сепаратор бытовой4. Плитка электрическая5. Мензурки6. Наглядный и иллюстративный материал7. Фланелеграф8. Миксер9. ПосудаОсновные формы реализации проекта:1.Опыты по изготовлению молочных продуктов : молочный коктейль, сливки, бифидок, кефир, простокваша, варенец, масло, творог, сыр, йогурт от опытнической группы.2.Собранная информация о способах изготовления молочных продуктов,исторические сведения и фольклор о молоке от информационной группы исследователей.3. Работа с фольклором4. Презентация результатов экспериментирования с молоком (Приложение 6).ЗаключениеВ соответствии с модернизацией образования и инноваций в области дошкольного образования выдвигаются новые требования к знаниям, умениям, навыкам, компетенциям дошкольников, особенно перед поступлением в школу.В современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, которые возрождают достижения экспериментальной педагогики прошедшего столетия, которые построены на принципе саморазвития, активности личности. В первую очередь к такому методу относят проектное обучение.На сегодняшний день для всех однозначно, что современных детей надо учить по-новому. Это диктует современная социально-политическая ситуация, стремительные изменения современного мира, и наши дети должны быть к этому готовы Цитата: «…важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения…» Основы этих качеств закладываются и развиваются в дошкольном детстве. Как показывают исследования, эти способности с возрастом падают, что приводит к снижению учебной мотивации, нивелированию положительных личностных качеств, а в дальнейшем к неумению адаптироваться к социальной жизни, дезадаптивному поведению. Не секрет, что с возрастом человек становится более черствым и грубым по отношению к окружающему. В нем начинает преобладать собственнический и потребительский инстинкты. Все вышесказанное говорит об актуальности вопроса развития положительных личностных качеств дошкольника. Стремление к постижению мира заложено в ребёнке на биологическом уровне, но его нужно развивать. И повезет тому ребенку, в котором живущие рядом взрослые пробудят  не только познавательный интерес к окружающему миру, но и адекватное отношение к нему.  Если нет, то ребенок будет развиваться на более низком уровне. Поэтому педагоги и родители стараются построить педагогический процесс так, чтобы он дал наибольший результат в личностном развитии воспитанников.Все это привело нас к выводу о том, что необходимо искать и применять более эффективные средства воспитания и обучения. Одним из перспективных методов является  метод проектирования.Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество, т.е. способствует развитию положительных сторон личности дошкольника. Тематика и содержание проектов разнообразны и зависят от учебных, воспитательных и познавательных задач.  Кроме этого в проектной деятельности активное участие принимают и родители. Тем самым налаживается конструктивные взаимоотношения как внутри семьи, между ребенком и родителем, так и между детским садом и родителями.Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.ЛитератураБалаян Г.В. Метод проектов на уроке истории // Школьные технологии, 1997, № 1., с. 116 – 119.Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М.: Педагогика, 1981.Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М., 1997.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез. – 2009Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики /Под ред. Т.А. Марковой. – М., 1979Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения// Директор школы. – 1995. - № 6. - С. 39-47.Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для детей 2 – 7 лет.- М.: Мозаика-Синтез – 2009Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с – (Библиотека руководителя ДОУ).Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т.- М, 1986Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2005.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 1998Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4 – 6 лет.- Волгоград: Учитель 2008Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7, с. 151 – 157.Новикова Т.Г. Проектирование в инновационной деятельности //Предпринимательство и занятость юных. – 2000. - № 8-9.- С. 22-29.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат - М., 1999. – 223 с.Программа воспитания и обучения в детском саду/М.А. Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005Сиденко А. С. Метод проектов: история и практика применения //Завуч. 2002 Психология / Под ред. А.А. Крылова.- М.: Проспект, 1999Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000.Филиппенко А.А., Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду».- Волгоград: Учитель 2008Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: сост. И ред. Г.В. Бурменская.- М.: Институт практической психологии, 1996.- 264с.Чечель И. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. 1998. №3. - С. 11-17.Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов // Директор школы. 1998. №4. - С. 7-12.Шапиро В.Д. и др. Управление проектами. Спб: «Два ТРИ», 1996.-610сШирокова Г.А. Справочник дошкольного психолога.- Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 384с.Приложение 1Содержание типов проектов1 тип. Исследовательские.Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.