Леворукий ребенок.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы левшества и леворукости
1.1.Проблема левшества в отечественной педагогике
1.2.Психологическая обоснование успешной социальной адаптации леворуких детей
1.3.Физиологические основы взаимосвязи нарушений функций речи с функциями мелкой моторики у леворукого ребенка
ГЛАВА 2. Практические основы преодоления дезадаптации леворуких детей при обучении в школе
2.1. Коррекционная направленность в работе с леворукими детьми
2.2. Экспериментальная программа (авторская) по развитию ручной моторики у леворуких детей
2.3. Методика совместной деятельности воспитателя с детьми
2.4. Рекомендации и примерный план работы по развитию ручной моторики у леворуких детей в подготовительной группе ДОУ
Выводы
Заключение
Список литературы

Леворукий ребенок.

Профиль – это собирательное понятие, предполагающее определение ведущей руки, ноги, глаза и уха. Так, Карла Ханаффорд в работе «Доминирующий фактор» описала возможность наличия 32 основных профилей (различных комбинаций ведущих органов восприятия и конечностей), ориентируясь на которые, можно скорректировать обучение ребенка[16,с.37 - 38]. Теперь рассмотрим основные характеристики левшей. Ученые выделяют несколько подходов на способности левшей. Первый подход утверждает, что показатели поведения и нервно-психической деятельности у левшей хуже, чем у правшей. Сторонники этого подхода говорят, что у левшей намного чаще встречаются больные эпилепсией, олигофренией, шизофренией, наследственным алкоголизмом. Сторонники второго подхода говорят о равенстве способностей правшей и левшей.По третьему подходу, левши имеют более высокие показатели нервно-психической деятельности и большие адаптационные возможности. Это говорит о том, что левше нужно часто приспосабливаться к миру правшей. Мы считаем, что все три взгляда на способности левшей имеют право на существование. Они не противоречат, а дополняют друг друга.Многие психологи отмечают качества, характерные для леворуких детей: “Левши” характеризуются довольно длительным периодом упрямства. «Левши» - это одаренные и эмоциональные дети. « Левши» имеют хороший музыкальный слух и способности. Леворукие дети говорить начинают позже своих сверстников, и часто имеют логопедические проблемы. Леворуким детям труднее даются чтение, письмо и математика. Глава 2. Практические основы преодоления дезадаптации леворуких детей при обучении в школе 2.1 Проблемы адаптации леворуких детей при обучении письмуПри поступлении детей – левшей в школу, у них могут возникнуть многочисленные проблемы. Вследствие этого возникают нервозы. Одна из главных причин развития неврозов у левшей - это насильственное переучивание с левой руки на правую. Такое переучивание может стать сильным фактором такого стресса. При таком переучивании не учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка. Сейчас школа отказалась от практики переучивания леворуких детей, и они пишут удобной для них рукой. Но это не снимает проблемы леворукости [5, с.117]. Переучивание ребенка может происходить в дошкольном возрасте. Это переучивание должно носить целенаправленный характер. Родители, заметив склонность ребенка к предпочтению левой руки, хотят исправить этот «недостаток». В основном это происходит в семьях с наследственной леворукостью, где один или оба родителя, или ближайшие родственники, также леворуки. В таких семьях взрослые особенно внимательны к этой стороне развития ребенка, поскольку сами столкнулись с проблемами жизни левши в праворукой среде.Больше всего левши сталкиваются с такими трудностями как формирование и развитие навыков письма, чтения и счета. Самое главное для развития этих умений и навыков является зрительное восприятие. Плохо развитое зрительно-пространственное восприятие, зрительной памяти и зрительно-моторной координации встречаются у левшей, и они могут привести к возникновению следующих трудностей:запоминание сложных буквосочетаний может привести к более медленному темпу чтения; при формировании зрительного образа букв, цифр ребенок может спутать похожие по форме буквы, цифры. различение геометрических фигур – иногда ребенок может заменять сходные по форме фигуры: круг - овал, квадрат - ромб – прямоугольник; копирование; неустойчивый, неразборчивый почерк - неровные штрихи, большие, растянутые, буквы в разные стороны; зеркальное написание букв, цифр, различных элементов; очень медленный темп письма. В нашей работе мы подробнее остановимся на проблеме письма у детей - левшей[1, с.47]. При письме деятельность ребенка состоит из двух этапов: выполнение движения и небольшая пауза, которая необходима для контроля движений, и программирования следующего движения. Различие в технике зрительно-моторной координации у левшей и правшей проявляется, прежде всего, в различной длительности таких пауз. У левшей паузы намного дольше как на этапе формирования навыка, так и впоследствии, когда письмо уже становится автоматическим. Часто во время уроков письма учитель старается вырабатывать у таких детей навыки быстрого письма. Педагог начинает подгонять их, а когда дети-левши торопятся, то это приводит к сокращению тех маленьких пауз, которые так необходимы для контроля своих действий. В результате, качество письма ухудшается, возникают ошибки, которые могут трактоваться учителем и родителями как невнимательность [5, с. 15].Особое внимание следует обратить внимание на феномен зеркальных движений. У одних детей это может проявляется в виде зеркального письма, ребенок начинает писать с буквы, которой заканчивается слово, потом пишет предпоследнюю . Если мы приложим зеркало к написанному слову, то можно увидеть в нем увидеть правильно написанное слово. Кроме зеркального письма встречаются зеркальное рисование, зеркальное чтение, зеркальное восприятие. Такое часто появляется из- за трудностей зрительно-пространственного восприятия, право-левой ориентировки, зрительно-моторной координации.Частота зеркального письма у левшей, по данным исследований, составляет 85%. Здесь следует заметить, что у большинства детей в возрасте от 3 до 7 лет обнаруживается спонтанное зеркальное письмо, что является нормальным этапом в овладении письмом. В результате многочисленных наблюдений, снижение частоты проявления зеркального письма и полное исчезновение этого феномена наблюдается обычно после 10 лет. Если же после указанного возраста проявления зеркального восприятия сохраняются, то следует провести тщательный анализ вида зеркальных движений, их причины и организовать специальные занятия, корректирующие недостатки пространственного восприятия, координации, внимания и навыки самопроверки[8,с. 76].Вместе с зеркальным письмом у детей часто встречается зеркальное рисование. Особенно характерно выворачивание при рисовании: верх и низ, вертикальное и горизонтальное, правое и левое меняются местами, причем ребенок не чувствует неправильности. Подобное рисование является проявлением неусвоенности ребенком основных принципов организации пространства[4,с. 34]. У некоторых левшей очень часто встречаются проблемы с чтением. У одних детей причины нарушения носят преимущественно зрительно-пространственный характер: они испытывают затруднения в восприятии слова как целого. Другие дети не могут уловить связь между буквосочетаниями и теми понятиями, которые они отображают.Одним из объяснений зрительно-пространственных затруднений может являться нестабильная глазодоминантность[12,с.134]. Нестабильная глазодоминантность может привести к нарушению движений глаз, и ребенку будет трудно следить за порядком расположения букв и слов на странице. Однако необходимо еще раз добавить, что само по себе левшество не обуславливает возникновение нарушений чтения[2,с. 45].Рассмотрев трудности, возникающие у левшей при обучении в школе, нельзя не упомянуть вопроса о переучивании леворуких детей. В настоящее время таких случаев становится намного меньше, однако все таки есть родители и учителя, которые столкнувшись с трудностями в обучении, стараются переучить леворукого ребенка. Но здесь обязательно следует думать об определенной организации головного мозга. Следствиями переучивания могут стать нарушения темпа и ритма речи, серьезные перемены в эмоциональном состоянии ребенка (он может стать вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спать, плохо кушать). Позже появляются еще более серьезные нарушения: частые головные боли, вялость. В итоге развиваются невротические реакции: нервные тики, энурез или нарушается функциональное состояние нервно-психической сферы, т.е. развивается невроз, например, писчий спазм[7,с.56].У таких детей часто преобладают школьные страхи (перед неудачами в школе, перед письменными работами), как правило, в семьях, где родители тревожно относятся к леворукости и считают, что она может послужить препятствием к успехам в учебной деятельности[10,с 123].2.2. Рекомендации по обучению леворуких детейВ современной методике еще нет научно разработанной программы для обучения письму леворуких детей. В результате этого дети - левши учатся выполнять все учебные действия так же, как и правши [11,с 78].В научных публикациях был выработан подход к обучению этой категории детей. В этой главе мы и рассмотрим его. Необходимо помнить при обучении левшей следующее:1. Левши очень медлительны и это не должно быть им упреком. Нельзя торопить левшу, иначе он может сделать много ошибок. В результате ребенок может впасть в панику. В таких ситуациях ребенка нужно постоянно поощрять и не упоминать о прошлых неудачах [8,с 65]. 2. Во время занятий необходимо создать добрую атмосферу, успокоить. Благодаря этому можно увеличить шансы на успех. 3. Обязательно нужно учитывать причину леворукости. Левши ведут себя немного иначе, чем правши. Они могут не выслушать до конца собеседника, могут перебить. 4. Наличие в той или иной степени путаницы в пространственных представлениях с вытекающей отсюда необходимостью искать арифметическую ошибку, по крайней мере, на первых порах обучения, в первую очередь именно в них, хотя допускаются, конечно, и самые "обыкновенные" ученические промахи [14,с 43]. 5. Ребенку - левше необходимо подавать материал пошагово. Его необходимо тут же отрабатывать, закреплять. 6. Необходимо использовать в работе различные творческие задания, которые помогут обеспечить интеллектуальное развитие ребенка. 7. Нужно поддерживать постоянную обратную связь с ребенком. Нужно разбирать все непонятное ребенку и показать алгоритм выполнения действий. Ребенку - левше трудно приспосабливаться к сложному миру школы. Ему нужно обязательно объяснить его ошибки [13, с. 98]. Когда ученик постоянно следит за тем, чтобы все делать правильно, он превращается в безынициативного исполнителя. Наличие обратной связи предполагает и активность со стороны самого ребенка. Отсюда следует неукоснительное правило: левша должен улавливать момент, когда началось непонимание, и сигнализировать об этом. Тогда удастся избежать запутывания и потери времени на разбирательство объяснения с самого начала. Будет еще лучше, если ребенок сможет сформулировать, что именно он не понял, или хотя бы укажет сложное место в объяснении на доске. Ведь умению задавать вопрос нужно учиться, а своевременно вырвавшийся возглас "не понимаю" спасает ребенка от полного непонимания нового материала [9,с. 187].Здесь мы можем предложить несколько рекомендаций, для помощи леворуким детям:Нужно организовать рабочее место ребенка так, чтобы ему было легко работать. При письме нужно следить за наклоном тетради, положением предплечий. Необходимо чтобы ребенок научился правильно держать ручку. Нужно позаботиться о том, чтобы свет падал справа.Не следует требовать от левши правого наклона букв и элементов при письме. Для них лучше всего будет писать прямо. Нельзя требовать от ребенка безотрывного письма. Любые двигательные процессы нужно раскладывать по полочкам, объяснять пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно.Нужно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию.Нужно обязательно вести работу с родителями леворукого ребенка, объясняя им причины и следствия особенностей ребенка. Нужно посоветовать, как правильно помочь ребенку преодолеть трудности, которые уже имеются, и сохранить психическое и физическое здоровье ребенка. Ни в коем случае нельзя проявлять негативного отношения к леворукости [13,с. 342]. Не нужно заострять внимание на леворукости ребенка, тревожиться (тревога родителей всегда передается их ребенку) и заранее волноваться из-за неудач, которые могут возникнуть. Самое главное – нужно договориться со своим ребенком, что для письма и рисования он всегда будет использовать только левую руку [4, с. 165]. Для того чтобы в будущем у него не возникали проблемы при обучении письму, нужно еще в дошкольном возрасте научить его правильно сидеть за столом, держать ручку и тетрадь. Для правильной позы при письме необходимо:сидеть прямо; опираться спиной на спинку стула;не касаться грудью стола;ноги держать прямо, стопы поставить на пол или подставку;туловище, голову, плечи держать ровно;обе руки в области предплечья опереть о край стола, при этом локти должны выступать за край [3, с. 32].Чтобы правильно писать и чтобы не возникали проблемы с письмом, ребенок должен научиться класть тетрадь прямо перед собой и немного сдвигать, чтобы ее нижний правый край находился левее. Это позволяет не только правильно сидеть, но легко и свободно передвигать руку по строке от начала к концу. По мере того, как ребенок будет писать, лист тетради будет отодвигается вверх [13, с. 15].Особое внимание следует уделить тому, как правильно держать ручку:1. Ручка должна всегда лежать на правой стороне среднего пальца. Указательный палец должен придерживать ее сверху, а большой поддерживать с правой стороны. Все три пальца нужно вытянуть и не сжимать ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца.