Применение словесных методов в преподавании дисциплины

СОДЕРЖАНИЕ




ВВЕДЕНИЕ
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СЛОВЕСНЫХ МЕТОДОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
1.1 Нелинейный процесс преподавания профессиональных дисциплин: сущность и характеристики
1.2 Общая характеристика словесных методов в процессе преподавания профессиональных дисциплин
1.3 Возможности словесных методов в процессе преподавания профессиональных дисциплин
ГЛАВА II ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВЕСНЫХ МЕТОДОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
2.1 Рекомендации по использованию словесных методов в нелинейном процессе преподавания профессиональных дисциплин
2.2 Методическая разработка занятия с использованием словесных методов технологии развития критического мышления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Применение словесных методов в преподавании дисциплины

1 строчка - тема называется одним словом (обычно существительным).
2 строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3 строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...)
4 строчка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5 строчка - это синоним (метафора), который повторяет суть темы.
Синквэйны полезны в качестве: инструмента для синтезирования сложной информации; средств оценки понятийного багажа учащихся; средства творческой выразительности.11
Подводя итог сказанному, следует отметить, что названные словесные методы и приемы технологии развития критического мышления с одной стороны, соответствуют характеристикам словесных методов обучения, а с другой стороны, отвечают специфике нелинейного процесса преподавания профессиональных дисциплин.
В следующей главе исследования будут приведены практические рекомендации по их использованию.
ГЛАВА II ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВЕСНЫХ МЕТОДОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН
В главе приводятся рекомендации по использованию словесных методов в нелинейном процессе преподавания профессиональных дисциплин, а так же приводится разработка занятия с использованием словесных методов в технологии развития критического мышления.
2.1 Рекомендации по использованию словесных методов в нелинейном процессе преподавания профессиональных дисциплин
В параграфе приводятся методические рекомендации по использованию названных в предыдущем параграфе словесных методов.
Рекомендации по использованию кластеров.
Кластеры рекомендуется составлять вместе со всей аудиторией обучаемых, поэтому преподаватель начинает с того, что пишет посреди доски название темы. Затем просит учащихся - методом мозговой атаки -накидать идеи по данной теме. Записав их вокруг, преподаватель соединяет их с темой прямыми линиями (как модель “планета со спутниками”). У каждого из “спутников” в свою очередь появляются “спутники”.
Система кластеров позволяет охватить столько информации по теме, что учащийся даже не сможет написать обо всем в письменной работе.
Рекомендации по использованию дифференциорованного алгоритма.
Алгоритм работы по этому методу состоит из следующих шагов.
- чтение и разбиение текста на крупные смысловые абзацы текста;
- выделение ключевых слов, которые несут основную смысловую нагрузку в абзаце (обозначают признак предмета, состояние или действие);
- определение смыслового ряда - комбинация ключевых слов и некоторых дополняющих их вспомогательных слов;
- индивидуальная работа, в ходе которой происходит создание целостного собственного текста. Индивидуальная интерпретация учитывает тот факт, что содержание прочитанного при пересказе никогда не излагается слово в слово, а воспринимается индивидуально;
- составление общей таблицы.
Пример таблицы для метода дифференцированного алгоритма.
Ключевые термины
Смысловой ряд
Индивидуальный текст
Рекомендации по написанию синквейна.
Прежде, чем давать обучаемым задание по написанию синквэйна. Следует познакомить их с синквэйнами и объяснить, как пишутся такие стихотворения. Затем показать несколько примеров.
После чего можно предложить группе написать несколько синквэйнов. Эффективным средством введения синквэйнов является разделение группы на пары. Каждому участнику дается 5-7 минут на то, чтобы написать синквэйн. Затем он должен повернуться к партнеру и из двух синквэйнов они составят один, с которым будут оба согласны. Это даст им возможность поговорить о том, почему они это написали и еще раз критически рассмотреть данную тему. 12
Таким образом, как следует из сказанного, рекомендации по использованию словесных методов технологии развития критического мышления достаточно простые, что свидетельствует о возможности их применения в преподавании самых разных профессиональных дисциплин.
В следующем параграфе исследования будет представлена методическая разработка занятия с использованием описанных словесных методов этой технологии.
2.2 Методическая разработка занятия с использованием словесных методов технологии развития критического мышления
Дисциплина «Теория экономики».
Тема занятия: Введение в предмет.
Вводный урок по дисциплине «теория экономики» разработан в технологии развития критического мышления с использованием словесных методов, описанных в предыдущих параграфах исследования.
Применение технологии развития критического мышления предполагает обязательное использование трех фаз: «вызов», «осмысление», «рефлексия», каждая из которых имеет свое назначение и выполняет определенные функции.
Фаза «Вызов» предназначена для актуализации имеющихся у учащихся знаний по теме урока, активизации мыслительной деятельности и мотивации к изучению темы. Продолжительность этой фазы составляет обычно 7-10 минут. Следующая фаза «осмысление». Это фаза, в течение которой осуществляется активная учебно-познавательная деятельность учащихся по изучению нового учебного содержания. Продолжительность этой фазы – 20-25 минут. Третья фаза «рефлексия». В течение этой фазы учащиеся осмысливают, обсуждают изученный учебный материал, проводят рефлексию своих знаний по изученной теме.
Технологическая карта урока по теме «введение в предмет теории экономики»
Цель изучения дисциплины
Овладеть системой научных знаний в области теории экономики, необходимых для овладения будущей профессией.
Задачи урока:
Образовательная задача
Способствовать становлению научных представлений у учащихся о значении, месте, содержании экономических знаний, взаимосвязи экономики с другими науками, месте и роли экономических знаний для овладения будущей профессией.
Развивающая задача
Создать условия для развития творческого, критического мышления учащихся; развития коммуникативных умений.
Воспитывающая задача
Создание условий для развития эмоционально-ценностной сферы учащихся посредством воспитания толерантности, уважения к мнению других, способности к самоанализу.
Образовательные технологии урока
Технология развития критического мышления
Технология группового взаимодействия
Технология организации самостоятельной работы
Средства и материалы, необходимые для проведения урока
Индивидуально для каждого ученика: тексты для изучения материала темы, схемы кластера (незаполненные); бланки с описанием домашнего задания по теме урока.
фаза
хронометраж времени
методы и приемы
Деятельность учащихся
Деятельность преподавателя
Вызов
10 минут
методы и приемы: «свободное письменное задание»
«кластер»

Индивидуально в течение 5 минут пишут, не останавливаясь, все, что приходит в голову по теме урока.
Затем подчеркивают в своей работе те мысли, в которых они менее уверены, затем читают вслух и обсуждают написанное со своим партнером. Вырабатывают общее мнение и делятся им со всей группой.
Следит за временем; за тем, чтобы задание выполнялось строго индивидуально.
Организует работу в парах учащихся; стимулирует учащихся к обмену мнениями в парах, а затем в группе.
Во время группового обсуждения на доске оформляет кластер.
Осмысление
20 минут
Приемы и методы:
«маркировочная таблица»
Индивидуально работают с текстом, используя метод маркировки текста Одновременно в тетрадях заполняют маркировочную таблицу.
комментирует задание по работе с текстом, чертит на доске таблицу, которую следует заполнить ученикам, дает указания по её заполнению.
Оказывает помощь нуждающимся в этом учащимся.
Следит за временем.
Рефлексия
15 минут
Приемы и методы:
Возвращение к кластеру
«Пятиминутное эссе»
Взаимооценка
Приемы и методы для домашнего задания:
«Синквэйн», работа с маркировочной таблицей, метод дифференцированного алгоритма.
Домашнее задание (на выбор):
1. Написать синквэйн на слово «экономика».
2. Продолжить работу с маркировочной таблицей (с колонкой «?».) Используя возможности библиотеки, сети Интернет найти информацию, которая занесена в колонку«?» маркировочной таблицы и подготовить сообщение по найденному материалу.
3. Продолжение работы с текстом по методу дифференцированного алгоритма.
.
В течение 2 минут обсуждают информацию, полученную из текста, комментируя записи в своих таблицах в паре, вырабатывают общее мнение. Затем желающие выносят её на обсуждение всей группы.
В течение 3 минут группа формулирует общие выводы по изученному материалу в логике таблицы. Проверяют их соответствие записям, сделанным в кластере, вносят в него корректировки.
В течение 3 минут заполняют имеющиеся у них схемы кластера.
2 минуты слушают комментарии преподавателя по выполнению домашнего задания, уточняют непонятное.