Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
328423 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
4. Эмпирическое исследование факторов риска возможных кардиологических расстройств в когорте учителей
4.1. Организация исследования
4.2. Методы и методики исследования
4.3. Результаты исследования
Выводы по исследованию
Заключение
Список литературы
Введение
Психологические аспекты в кардиологии.(возможна вариация темы, чтобы она согласовалась с исследованием).
Фрагмент работы для ознакомления
№ исп.
Рез-т
Группа до 30 лет
Группа после 30 лет
1
12
22
13
43
14
67
21
91
10
2
15
23
17
44
18
68
15
92
18
3
20
24
15
45
22
69
18
93
14
4
18
25
22
46
9
70
19
94
16
5
9
26
18
47
11
71
19
95
17
6
23
27
15
48
7
72
24
96
14
7
11
28
33
49
14
73
28
97
14
8
19
29
21
50
17
74
8
98
17
9
15
30
8
51
17
75
21
99
14
10
20
31
14
52
15
76
17
100
25
11
28
32
15
53
9
77
7
101
23
12
19
33
17
54
11
78
10
102
13
13
26
34
22
55
14
79
11
103
20
14
16
35
21
56
12
80
15
104
19
15
37
36
14
57
14
81
18
105
28
16
21
37
11
58
17
82
36
106
13
17
8
38
19
59
20
83
25
107
15
18
14
39
26
60
21
84
13
108
12
19
17
40
10
61
13
85
16
109
14
20
16
41
12
62
29
86
8
110
12
21
11
42
15
63
13
87
13
111
7
Х среднее
17,4
64
17
88
12
112
10
65
10
89
9
Х среднее
15,6
66
9
90
11
Судя по средним значениям, обе группы находятся на уровне умеренно выраженной депрессивности. В таблице 5 представлено процентное соотношение различных уровней депрессивности в обеих группах.
Таблица 5
Соотношение по уровням депрессивности в обеих группах учителей
Отсутствие депрессии
Умеренно выраженная
Критический уровень
Явно выраженная депрессия
Группа до 30
7,1%
54,8%
33,3%
4,8%
Группа после 30
12,9%
62,9%
22,9
1,3%
По результатам видно, что более депрессивными являются молодые учителя. Средние значения уровня депрессивности у учителей, состоящих и не состоящих на учете у кардиолога в обеих группа представлены на рисунке 3.
Рис.3. Сравнительные средние значения в группах учителей до 30 и после 30 лет, состоящих и не состоящих на учете у кардиолога.
По данным результатам можно отметить, что уровень депрессивности выше у молодух специалистов страдающих и не страдающих сердечно – сосудистыми расстройствами. Так же интересен факт, что в обеих группах депрессия ярче выражена у учителей, состоящих на учете у кардиолога. Причем в группе молодых учителей уровень депрессии у личностей, страдающих сердечно – сосудистыми заболеваниями, уровень депрессии переходит на более высокий уровень.
Результаты по опроснику САН (самочувствие, активность, настроение) представлены в таблице 6.
Таблица 6
Результаты опросника САН
№ ис.
С
А
Н
№ ис.
С
А
Н
№ ис.
С
А
Н
Группа до 30 лет
Группа после 30 лет
1
5
3
5
43
5,5
5
5
85
5
4,5
4,5
2
4,8
4,2
5
44
5,1
5,8
5,4
86
5,6
4,8
4,6
3
5
4,7
5,6
45
4,8
4,5
3,2
87
5
5
4,8
4
5,1
3,8
3,6
46
3,6
5,2
4,8
88
4
6
5
5
4,3
4,7
5,6
47
4,3
5
4,3
89
4,2
5,5
5,3
6
4
6
4
48
5,1
5,4
5,6
90
4
5,4
5,6
7
4,6
5,4
5,5
49
6,4
4,8
5,2
91
5,4
3,8
6
8
4,2
4,4
6
50
6
5,5
4,5
92
4
3,6
4,3
9
5
4,1
5,6
51
3,5
6
5,1
93
6,1
4,2
4,4
10
5,4
5,8
3
52
5,1
5,5
5,8
94
4,8
5
3,2
11
6
6,1
3,6
53
5
5,4
5,4
95
5,1
4,4
4,8
12
5,1
4
4,5
54
5,5
5
5,6
96
4,3
5,5
5,5
13
5
5
4,8
55
5,2
5,8
4
97
4,6
4,8
5
14
5,1
3,6
5,5
56
6,2
4,5
4,3
98
5,1
4,7
4,6
15
5,4
5,5
4,3
57
4,1
5
5,6
99
5,5
5
5,5
16
4
4,8
4
58
3,8
5
5
100
5,8
5,2
5,8
17
4,8
3,8
5,6
59
4
5,6
5,5
101
5
5,4
6
18
5,5
5,6
6
60
3
5,6
5
102
5,1
5
6
19
4,3
6
5,5
61
4,3
5,4
3,2
103
4,5
5,5
6,1
20
4,5
5,6
5
62
5,3
6
4,3
104
4,7
5,1
5,2
21
5
5,5
3
63
5,1
5,5
3
105
4,2
4,7
5,4
22
5,1
4,6
4,3
64
3,8
5,2
3,7
106
4,5
4,2
3
23
5,6
5
5,1
65
5,6
5,8
4,6
107
5
4,8
3,8
24
6
6
5,5
66
6
5
3,8
108
5,8
3,6
4
25
5,2
4,5
5,8
67
5,5
4,5
4,2
109
5,6
4,5
4,7
26
4,5
4
4,8
68
5,1
6
4,5
110
4,5
4,7
4,7
27
4
4,3
4,3
69
4,1
5,6
5
111
4
3,7
5,3
28
5
5,8
4,6
70
4,3
5
5,4
112
5,1
3,6
3,6
29
4,5
4
4,1
71
4
5,4
3
Хср.
4,75
4,99
4,78
30
4,1
4,2
4
72
4,7
4,3
4,3
31
5
4,5
5,5
73
4,1
5,6
4,5
32
5,8
5,5
5
74
5
5,8
5,4
33
6,2
5
6
75
5,2
4,1
5,5
34
4
5,8
5,8
76
5
3,6
5
35
3,2
5
5,4
77
4,5
4,4
6
36
4,8
5
4,7
78
4,1
4,8
4,3
37
5
4,8
4
79
3,2
5
3,2
38
5,1
5,1
4,3
80
4,2
5,5
3
39
4,8
5,5
5
81
4,3
5,8
5,4
40
5,5
3,2
5,5
82
4
5
5,6
41
4,2
3,8
5,1
83
3,1
4,2
6
42
3,2
4
4,3
84
5
4,8
5,4
Хср.
4,83
4,8
4,85
Судя по полученным результатам, самочувствие, активность и настроение в обеих группах учителей немного снижены, причем самочувствие и настроение немного выше в группе молодых учителей, а активность в группе учителей со стажем.
Результаты по шкале самооценки уровня тревожности Спилбергера – Ханина представлены в таблице 7.
Таблица 7
Результаты по шкале самооценки уровня тревожности Спилбергера – Ханина.
№ исп.
СТ
ЛТ
№ исп.
СТ
ЛТ
№ исп.
СТ
ЛТ
№ исп.
СТ
ЛТ
1
30
31
29
32
36
57
44
48
85
29
31
2
33
30
30
34
38
58
38
41
86
26
29
3
29
26
31
31
30
59
36
39
87
31
35
4
34
35
32
44
44
60
31
37
88
35
36
5
38
36
33
40
37
61
29
30
89
30
32
6
44
40
34
41
39
62
32
37
90
33
34
7
30
28
35
37
35
63
33
35
91
35
38
8
32
27
36
40
38
64
26
29
92
31
33
9
36
35
37
38
39
65
31
33
93
38
41
10
48
41
38
41
36
66
20
24
94
41
44
11
42
40
39
37
35
67
36
37
95
37
44
12
35
32
40
28
29
68
31
32
96
30
36
13
44
43
41
31
28
69
20
26
97
26
31
14
29
31
42
26
25
70
31
34
98
32
38
15
Список литературы
Список литературы
1.Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань, 1987.
2.Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. Пер. с англ. С.Могилевского. М.: ЭКСМО-Пресс, 2008. – 352 с.
3.Бауэр М., Фрайбергер Г. и др. Психиатрия, психосоматика, психотерапия. Пер. с нем. М.: Алтейа, 2004. – 356 с.
4.Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина. Пер с нем. Обухов Г.Л., Бруенок А.В.М.: Медицина, 2004. – 386 с.
5.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Изд-во Питер, 2008. – 351с.
6.Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.
7.Вейн А.М., Воробьева О.В., Дюкова Г.М. Стресс, депрессия и психосоматические заболе-вания. – М.:, 2004.
8.Гоштаутас А. Связь между инфарктом миокарда и смертностью от этого заболевания с де-прессией // Теория и практика медицины / Пер. Л. Шинкарева. Каунас, 2002. — № 3. -с. 182-187.
9.Заремба Г. Ф. Фрустрация в профессиональной деятельности учителя начальной школы и условия ее преодоления: Автореф. дис. ... канд. психол. наук, 1982.
10.Йонаш В. Клиническая кардиология. М.: Медицина, 1996. – 821 с.
11.Каплан Г.И, Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия. Т. 1 / Пер. с англ. М.: Медицина, 2004. – 672 с.
12.Кардиология в таблицах и схемах. Под редакцией М.Фрида и С.Грайнс. М.: Практика, 2001 – 736 с.
13.Карпов Ю.А. Механизмы развития поражения сердечно–сосудистой системы у больных с депрессией // Consilium medicum. – 2003. – Экстравыпуск. – С.10–12.
14.Кашапов М. М. Психологические основы решения педагогической ситуации. Ярославль, 1992.
15.Кискер К.П., Фрайбергер Г., Розе Г.К., Вульф Э. Психиатрия, психосоматика, психотера-пия. М.: Медицина, 2003. – 232 с.
16.Конечный P., Боухал М. Психология в медицине. Пер. с чешск. Прага, 1983. – 485 с.
17.Любан-Плоцца Б., Пельдингер В., Крегер Ф. Психосоматический больной на приеме у вра-ча. СПб: Речь, 2005. – 322 с.
18.Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). – М.: "Дело", 1994.
19.Общая психодиагностика/Под ред.А.А.Бодалева и В.В.Столина. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 1987. - 304с. (Переиздание - С. - Петербург: Речь, 2000).
20.Оганов Р.Г., Масленникова Г.Я. Профилактика сердечно–сосудистых заболеваний – реаль-ный путь улучшения демографической ситуации в России // Кардиология. – 2007. – № 1. – С.4–7.
21.Ожогова, Е.Г. Синдром "психического выгорания" в работе педагога и профессиональные стратегии поведения / Е.Г.Ожогова // Психология и школа. - 2006. - № 2. - С. 107-120.
22.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008. – 680 с.
23.Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д.Я. Райгород-ский. – Самара: «Бахрах-М», 2007. – 672 с.
24.Реан, А.А. Психология адаптации личности: учебно-научное издание / А.А.Реан, А.Р.Кудашев, А.А.Баранов. – СПб.: Медицинская пресса, 2002. – 352 с.
25.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО "Речь", 2007. – 460с.
26.Смулевиг А. Б. Психогенно провоцируемые ангинозные состояния (к проблеме психосо-матических реакций у больных ИБС) / А. Б. Смулевич // Кардиология. 2004. - № 8. с. 20-26.
27.Смулевич А.Б., Сыркин А.Л., Дробижев М.Ю., Иванов С.В. Психокардиология. – М.: ООО Медицинское информационное агентство, 2005. – 784 с.
28.Харди И. Врач, сестра, больной: психология работы с больными. Перевод с венгерского М.Алекса. Под редакцией М.В. Коркиной. М.: Медицина, 2003. – 286 с.
29.Ясперс К. Общая психопатология. Пер с нем. М.: Практика, 1997. – 1056 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00453