Влияние тревожности и агрессии на внимание детей 5-6 лет и как следствие на подготовку к школе

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИИ НА ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ И КАК СЛЕДСТВИЕ НА ПОДГОТОВКУ К ШКОЛЕ
1.1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.3. ПРОБЛЕМА ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИИ НА ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ И КАК СЛЕДСТВИЕ НА ПОДГОТОВКУ К ШКОЛЕ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИИ НА ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ И КАК СЛЕДСТВИЕ НА ПОДГОТОВКУ К ШКОЛЕ
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДЕНИЯ
3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ БЕСЕДЫ
3.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ
3.4.АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
3.5. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Влияние тревожности и агрессии на внимание детей 5-6 лет и как следствие на подготовку к школе

3
2
1
1
10
28
Илья Ф.
1
1
1
2
1
6
29
Аиша X.
2
3
2
1
1
9
30
ЯнаХ.
1
1
2
1
1
6
31
Коля Я.
2
2
2
1
10
32
Сабрина Я.
2
1
2
2
10
33
Андрей Я.
2
2
2
2
1
9
34
Вика Я.
2
2
2
1
2
9
Среднее значение
2,1
2
1,9
1,8
1,5
9,3
Среднеквадратичное отклонение по общему баллу - 2,06
Наблюдение за особенностями внимания детей дошкольного возраста показало, что внимание дошкольников развито еще в недостаточной степени. Объем и устойчивость внимания находятся на среднем уровне. В этом возрасте дети уже начинают мыслительно группировать образы для удержания их во внимании, устойчивость внимания развивается в игре, которая в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью и носит продолжительный характер. Что касается концентрации и переключения внимания, ребенку еще трудно не отвлекаться на другие обстоятельства и в то же время трудно сознательно перейти от одного вида деятельности на другой. Самым низким по уровню развития в дошкольном возрасте является распределение внимания. Ребенок не может совершать несколько действий одновременно, сохраняя их в поле внимания.
Из группы выделяются двое ребят с очень хорошим развитием свойств внимания - это Варя и Даша. Есть ребята с очень низким уровнем развития внимания (Степа, Яна, Аиша).
Таким образом, свойства внимания дошкольника требует своего развития. Развитие внимания будет способствовать становлению учебной деятельности.
3.2. Анализ результатов беседы
Анализ индивидуальной беседы с ребенком дошкольного возраста с целью определения особенностей внимания показал следующие значения (табл. 3).
Таблица 3
Результаты беседы с дошкольниками
№
Имя
Объ
ем
Устойч ивость
Концент рация
Переключ сине
Распреде ление
Общий балл
1
Варя А.
3
3
3
3
3
15
2
Даня А.
3
1
2
2
2
10
3
Тихон Б.
3
2
3
2
2
12
4
Дима Б.
2
1
2
2
1
8
5
Ксюша В.
3
2
3
3
3
14
6
Валентин Д.
1
2
2
2
1
8
7
Даша Д.
3
2
3
1
1
10
8
Андрей Е.
2
3
1
2
2
10
9
Илья И.
2
2
2
2
2
10
10
Ярик К.
1
3
2
1
2
9
11
Настя К.
3
2
1
2
1
9
12
Аня К.
3
2
2
3
1
11
13
Артем К.
2
1
1
2
1
7
14
Вика Л.
2
2
2
2
2
10
15
Катя Л.
3
2
1
2
2
10
16
АняМ.
1
2
1
1
1
6
17
Лилит М.
3
2
2
2
2
11
18
Байэль Н.
2
2
1
2
1
8
19
Гоша Н.
3
3
2
2
2
12
20
Максим Н.
2
2
3
3
2
12
21
Александр О.
3
3
2
2
2
12
22
Рафаэль П.
3
3
1
1
2
10
23
Зоя П.
2
2
2
2
1
9
24
Степа Р.
2
2
1
1
1
7
25
Александра Р.
1
1
2
2
1
7
26
Малика Т.
3
3
2
2
2
12
27
Иван Т.
3
2
1
2
1
9
28
Илья Ф.
2
2
2
2
1
9
29
Аиша X.
1
2
1
2
1
7
30
ЯнаХ.
2
2
2
2
2
10
31
Коля Я.
3
3
2
2
1
11
32
Сабрина Я.
2
2
2
2
2
10
33
Андрей Я.
2
2
2
2
2
10
34
Вика Я.
3
3
2
2
1
11
Среднее значение
2,3
2,2
1,8
2,0
1,6
9,9
Среднеквадратичное отклонение по общему баллу- 2,01
Результаты беседы подтверждают результаты наблюдения. Получены несколько большие общегрупповые результаты, чем при наблюдении. Это говорит о том, что при работе со взрослым при ответе на вопросы аттенционные процессы улучшают свои показатели, то есть свойства внимания чувствительны к обучению. Получены довольно высокие показатели (Варя, Ксюша), ребята с низкими значениями развития свойств внимания имеют примерно такие же показатели, как и при наблюдении. Разброс по группе, как и при наблюдении, достаточно большой, что говорит о некоторой выраженности индивидуальных познавательных способностей ребенка дошкольного возраста. Внимание следует активно развивать в совместной деятельности взрослого и ребенка.
3.3. Анализ результатов анкетирования
Результаты анкетирования дошкольников с целью выяснения их уровня тревожности представлены в таблице 4.
Таблица 4
Результаты анкетирования
№
Имя
Балл
Уровень
1
Варя А.
9
Средний
2
Даня А.
10
Средний
3
Тихон Б.
5
Низкий
4
Дима Б.
8
Средний
5
Ксюша В.
16
Высокий
6
Валентин Д.
13
Средний
7
Даша Д.
15
Высокий
8
Андрей Е.
14
Средний
9
Илья И.
13
Средний
10
Ярик К.
9
Средний
11
Настя К.
15
Высокий
12
Аня К.
11
Средний
13
Артем К.
14
Средний
14
Вика Л.
15
Высокий
15
Катя Л.
6
Низкий
16
АняМ.
13
Средний
17
Лилит М.
7
Средний
18
Байэль Н.
12
Средний
19
Гоша Н.
15
Высокий
20
Максим Н.
16
Высокий
21
Александр О.
4
Низкий
22
Рафаэль П.
7
Средний
23
Зоя П.
16
Высокий
24
Степа Р.
11
Средний
25
Александра Р.
12
Средний
26
Малика Т.
7
Средний
27
Иван Т.
15
Высокий
28
Илья Ф.
13
Средний
29
Аиша X.
5
Низкий
30
ЯнаХ.
15
Высокий
31
Коля Я.
9
Средний
32
Сабрина Я.
12
Средний
33
Андрей Я.
6
Низкий
34
Вика Я.
15
Высокий
Среднее значение
11,3
Средний
Среднеквадратичное отклонение - 3,74
Количественное соотношение детей исследуемой группы с разным уровнем тревожности представлено на рисунке 1.
Рисунок 1. Соотношение количества детей с разным уровнем тревожности.
Как видно из результатов анкетирования, довольно большая часть детей имеет высокий уровень тревожности. У дошкольников тревожность возникает вследствие фрустрации потребности в надежности, защищенности со стороны ближайшего окружения и отражает неудовлетворенность именно этой потребности, которую можно рассматривать в этом возрасте как ведущую. В эти периоды тревожность еще не является собственно личностным образованием, она представляет собой функцию неблагоприятных взаимоотношений с близкими взрослыми. Однако необходимо обращать внимание на особо тревожных детей с целью предотвращения образования тревожности как личностного свойства в подростковом возрасте.
3.4.Анализ результатов тестирования
Результаты детского теста тревожности представлены в таблице 5.
Таблица 5
Результаты тестирования уровня тревожности дошкольников
№
Имя
Значение (%)
Уровень
1
Варя А.
42,8
Средний
2
Даня А.
42,8
Средний
3
Тихон Б.
28,6
Средний
4
Дима Б.
35,7
Средний
5
Ксюша В.
78,6
Высокий
6
Валентин Д.
57,0
Высокий
7
Даша Д.
64,3
Высокий
8
Андрей Е.
50,0
Средний
9
Илья И.
42,9
Средний
10
Ярик К.
42,8
Средний
11
Настя К.
71,0
Высокий
12
Аня К.
42,9
Средний
13
Артем К.
50,0
Средний
14
Вика Л.
35,7
Средний
15
Катя Л.
7,1
Низкий
16
АняМ.
64,3
Высокий
17
Лилит М.
35,7
Средний
18
Байэль Н.
42,9
Средний
19
Гоша Н.
78,6
Высокий
20
Максим Н.
71,0
Высокий
21
Александр О.
Низкий
22
Рафаэль П.
35,7
Средний
23
Зоя П.
64,3
Высокий
24
Степа Р.
35,7
Средний
25
Александра Р.
42,9
Средний
26
Малика Т.
28,6
Средний
27
Иван Т.
71,0
Высокий
28
Илья Ф.
50,0
Средний
29
Аиша X.
14,3
Низкий
30
ЯнаХ.
50,0
Средний
31
Коля Я.
42,8
Средний
32
Сабрина Я.
28,6
Средний
33
Андрей Я.
28,6
Средний
34
Вика Я.
57,0
Высокий
Среднее значение
45,1
Средний
Среднеквадратичное отклонение - 18,9
Количественное соотношение детей исследуемой группы с разным уровнем тревожности по результатам тестирования представлено на рисунке 2.
Рисунок 2. Соотношение количества детей с разным уровнем тревожности по результатам тестирования.
Результаты тестирования подтверждают результаты анкетирования -количество детей с высоким уровнем тревожности остается таким же. обращают на себя внимание такие ребята (по результатам обеих методик): Ксюша, Гоша, Иван, Настя, Максим. Необходимо выяснить причину их высокой тревожности и ее характер — связана ли она с каким — либо событием или является довольно устойчивой на протяжении некоторого времени. Среднее значение по группе приближается к высокому уровню, разброс по группе достаточно большой. То есть можно сказать, что дошкольники, в целом, ситуативно тревожны в силу особенностей развития эмоциональной сферы, но все же уровень тревожности у каждого отдельного ребенка может быть разным, в том числе и очень низким. Хотя низкий уровень тревожности можно рассматривать как защитную реакцию.
Результаты выявления уровня агрессивности по графической методике «Кактус» представлены в таблице 6.
Таблица 6
Результаты диагностики уровня агрессивности дошкольников
№
Имя
Баллы
Уровень
1
Варя А.
1
Низкий
2
Даня А.
2
Средний
3
Тихон Б.
3
Высокий
4
Дима Б.
3
Высокий
5
Ксюша В.
Низкий
6
Валентин Д.
2
Средний
7
Даша Д.
2
Средний
8
Андрей Е.
2
Средний
9
Илья И.
3
Высокий
10
Ярик К.
2
Средний
11
Настя К.
2
Средний
12
Аня К.
1
Низкий
13
Артем К.
Низкий
14
Вика Л.
3