Особенности психомоторных функций у дошкольников

Оглавление


Введение

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения психомоторных функций у дошкольников с нормальным речевым развитием
1.1. Научно-теоретические основы изучения психомоторных функций
1.2. Развитие психомоторных функций в онтогенезе

Глава 2. Цель, задачи, содержание и организация исследования особенностей психомоторных функций у дошкольников
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Методика исследования

Глава 3. Особенности психомоторных функций у дошкольников с нормальным речевым развитием
3.1. Исследование особенностей общей моторики
3.2. Исследование особенностей мелкой моторики
3.3. Исследование особенностей зрительно-моторной координации
3.4. Исследование особенностей мимической моторики
3.5. Исследование особенностей артикуляционной моторики

Глава 4. Методические рекомендации по развитию психомоторных функций у дошкольников с нормальным речевым развитием

Заключение

Список литературы

Особенности психомоторных функций у дошкольников

Праксие по зрительному образцу
-
60
40
-
-
Праксис по кинестетическому образцу.
10
40
30
20
Исследование кинетической организации движений
10
80
10
-
-
Исследование умения действий с предметами
-
60
20
20
-
Из таблицы 3 видно, что качество в экспериментальной группе не наблюдалось оценок по шкале 0 баллов. Наибольшие трудности вызвали задания на исследование праксиса по кинестетическому образцу и задания на исследование умения действовать с предметами.
Исследование состояния ручной моторики показало, что практически все дети безошибочно справились с предложенными заданиями. Дети быстро и правильно выполняли пробы. В некоторых заданиях у нескольких детей отмечались трудности при выполнении упражнений. Трудности у детей отмечались при выполнении проб левой рукой или же одновременно двумя.
При исследовании кинестетической основы движения, некоторые дети не могли длительно удерживать позу, быстро расслабляли пальцы. А если они удерживали позу, то от напряжения у них возникал тремор пальцев. Некоторым детям требовались дополнительные демонстрации движений. Точное выполнение проб было отмечено только у 3 испытуемых экспериментальной группы.
При выполнении проб было отмечено: замена одних движений другими, лишние движения.
При исследовании кинетической организации движений 9 чел. экспериментальной группы выполнили задания с ошибками: нечёткость, замедленный темп, нарушение последовательности движений, напряжённые пальцы, не доведение элементов. Например: у 3 детей в пробе « кулак-ребро-ладонь» ударяли только кулаком или кулаком-ладонью. В экспериментальной группе только 7 дошкольников выполнили задание правильно. Ошибки, допущенные в данном задании, можно объяснить недостаточным развитием внимания и памяти. Движения в данном задании были резкими и отрывистыми. Несформированность мелких движений пальцев рук проявлялась в затруднениях при выполнении противоположных действий каждой рукой, в нечёткости выполнения проб. При выполнении заданий на тонкие движения кистей и пальцев рук наблюдаются явления моторной истощаемости: неточность движений к концу заданий, замедление темпа, смазанность.
Недостаточная сформированность ручной моторики проявлялась в последовательно организованных движениях и особенно ярко в одновременно организованных движениях. 10 дошкольников выполняли задания в медленном темпе, испытывали трудности переключения от одного движения к другому.
Таблица 4
Уровень сформированности мелкой моторики
Вид упражнения
Дошкольники с нормальным речевым развитием
Средний балл
Исследование кинестетической основы движения рук
3,2
Праксис по словесной инструкции
3,2
Праксие по зрительному образцу
2,6
Праксис по кинестетическому образцу
2,4
Исследование кинетической организации движений
2,9
Исследование умения действий с предметами
2,4
За все задания
2,78
%
69,6
Высокий уровень был отмечен только у 8 детей. Им полностью удаются тонкие дифференцированные движения пальцев рук. Сформирована как статика, так и динамика тонких движений.
Средний уровень сформированности мелкой моторики показали 10 дошкольников. У детей выявлено нарушение динамической координации движений, тремор пальцев рук, нарушение темпа выполнения движения, скованность движений, трудность выполнения одновременных движений.
Низкому уровню соответствуют 2 дошкольника. У них выявлено нарушение как статической, так и динамической координации движений пальцев рук, отмечалась невозможность сформировать и (или) удержать позу, медленный темп выполнения заданий, возникали сопутствующие движения. У данных детей нарушены одновременность и переключаемость движений.
3.3. Исследование особенностей зрительно-моторной координации
Результаты выполнения детьми заданий на исследование особенностей зрительно-моторной координации отражены в таблице (см. таблицу 5).
Таблица 5
Состояние зрительно-моторной координации у детей экспериментальной группы (в %)
Задание
Дошкольники с нормальным речевым развитием
Баллы
4
3
2
1
Исследование точности движений
20
80
-
-
-
Исследование на переключаемость
-
60
40
-
-
Исследование графических навыков
10
40
30
20
Исследование скорости движения (начертание вертикальных линий)
-
60
20
20
-
При исследовании зрительно-моторной координации задания в экспериментальной группе 12 дошкольников выполняли задания в замедленном темпе, движения скованные, напряженные, были единичные нарушения в последовательности движений, не соблюдался размер элементов, дети часто отрывали руку от листа бумаги. 8 дошкольников задания выполняли быстро, плавно, правильно, хотя были дети, в движениях которых была некая скованность, замедленность, обусловленная волнениями при общении с незнакомым человеком.
У 3 детей графический образ искажен, темп выполнения замедленный, активность пониженная, координация и переключения движений нечеткие. Большинство детей правильно воспроизводили графические элементы, соответствуют стандарту, наблюдались единичные ошибки при выполнении заданий.
Также при исследовании было отмечено, что у одних детей страдает переключение с одного движения на следующее, дошкольники делают большие паузы между движениями (6 чел.), у других дошкольников (9 чел.) происходит путаница в последовательности движений, а также пропуск некоторых из них.
Таблица 6
Уровень сформированности зрительно-моторной координации
Вид упражнения
Дошкольники с нормальным речевым развитием
Средний балл
Исследование точности движений
3,2
Исследование на переключаемость
2,6
Исследование графических навыков
2,4
Исследование скорости движения (начертание вертикальных линий)
2,4
За все задания
2,65
%
66,3
На данном этапе исследования можно предположить, что уровень развития графомоторных навыков влияет на формирование письменной речи. Дошкольники с более низким уровнем сформированности графомоторных навыков будут иметь наибольшее количество специфических ошибок на письме, чем дошкольники с более высоким уровнем развития графомоторных навыков.
3.4. Исследование особенностей мимической моторики
Анализ результатов экспериментального исследования позволяет составить таблицы (см. Таблицу 7 и 8) по сформированности мимической моторики дошкольников.
Таблица 7
Состояние мимической моторики у дошкольников (в %)
Задание
Дошкольники с нормальным речевым развитием
Баллы
4
3
2
1
Исследование мимической моторики
20
80
-
-
-
Из таблицы 7 видно, что качество выполнения заданий в экспериментальной группе находится на высоком уровне, не наблюдалось оценок по шкале 1, 2 и 0 баллов.
В то же время дошкольники испытывали затруднения при выполнении тестов. Наибольшие трудности вызвали задания, связанные с движениями глаз («надуй поочерёдно каждую щёку»), что показывает, что переключаемость движений у некоторых дошкольников находится на низком уровне.
Задания выполнялись детьми в медленном темпе (9 чел.), с ограниченным объемом движений (особенно языка), с наличием сложностей при удержании определенного положения артикуляционного органа и сопровождались синкинезиями. С увеличением темпа движений у некоторых детей отмечалась невозможность, выполнения движения либо замена его другим. Мимика некоторых детей была недостаточно выразительной, вялой.
Таблица 8
Уровень сформированности мимической моторики
Вид упражнения
Дошкольники с нормальным речевым развитием
Средний балл
Исследование точности движений
3,2
%
80
Исследование мимической моторики дошкольников позволило выявить некоторые нарушения. При исследовании статической координации у 6 дошкольников тонус нарушен, часть движений выполнялись вяло; неточное выполнение предложенных тестов. Также наблюдалась при выполнении движений заторможенность, сглаженность носогубных складок (2 чел.). Переключаемость нарушена (4 чел.). Объём выполнения неполный, мимическая картина нечёткая. Наблюдались синкинезии - щурятся глаза (3 чел.).
При исследовании динамической координации нарушен тонус, движения выполнялись вяло (4 чел.). Объём движений неполный, некоторые движения не удаются («надуй поочерёдно каждую щёку») (9 чел.). При выполнении заданий наблюдались синкинезии – 2 дошкольника зажмуривали глаза.
3.5. Исследование особенностей артикуляционной моторики
В последней серии экспериментального исследования были получены результаты, позволяющие констатировать особенности как статической, так и динамической координации движений артикуляционной моторики у дошкольников с нормальным речевым развитием.
Результаты выполнения упражнений на статическую и динамическую организацию отражены в таблице (см. таблица 9).
Таблица 9
Состояние артикуляционной моторики у дошкольников (в%)
Задание
Дошкольники с нормальным речевым развитием
Баллы
4
3
2
1
Исследование кинестетического орального праксиса
20
80
-
-
-
Исследование кинетического орального праксиса
40
60
-
-
-
Обследование динамической координации артикуляционных движений
30
70
-
-
-
Из таблицы 9 видно, в экспериментальной группе не наблюдалось оценок по шкале 1, 2 и 0 баллов.
Артикуляторная моторика 6 детей характеризовалась тем, что в связи с недостаточно согласованной деятельностью различных мышц наиболее сложным для них оказался тест на выполнение одновременных движений. Зафиксировано большое количество ошибок: выпадение отдельных звеньев движений, разновременное их выполнение, нарушение координации движений, неточное выполнение, нарушение мышечного тонуса, снижение диапазона движений органов артикуляции, обилие синкинезии. Отмечены пропуски, перестановки, трудности переключения от одного артикуляторного движения к другому при выполнении теста на последовательно организованные движения.
Таблица 10
Уровень сформированности артикуляционной моторики
Вид упражнения
Дошкольники с нормальным речевым развитием
Средний балл
Исследование кинестетического орального праксиса
3,2
Исследование кинетического орального праксиса
3,4
Обследование динамической координации артикуляционных движений
3,3
За все задания
3,3
%
82,5
Как видно из приведенной таблицы, экспериментальная группа показала средний балл выполнения данного теста равный 3,3.
Наблюдалась замедленность понимания инструкций и выполнения теста детьми экспериментальной группы (8 чел.), также была отмечена некоторая рассеянность внимания.
В процессе выполнения данных заданий было выявлено рассеянное внимание, замедленное определение позы, вследствие чего наблюдались ошибки в повторном воспроизведении у детей, участвующих в эксперименте. Дети могли самостоятельно исправлять ошибки выполнения теста.
Таким образом, выполнение проб на статическую и динамическую координацию движений вызвал незначительные затруднения у 10 дошкольников.
Трудности согласования двигательного акта с внешним пространством проявляются в расстройствах своевременности, точности, координации выполняемых движении. Это может свидетельствовать о недостаточности деятельности уровня пространственного поля.
Упражнения на переключения движения вызвало наибольшие трудности при выполнении из всех упражнений на динамическую организацию. Были зафиксированы случаи замедленного восприятия инструкции, необходимости повторения инструкций и повторного выполнения теста (3 дошкольника). Артикуляционная моторика 4 дошкольников характеризовалась ограничением подвижности языка, губ, нарушением точности и соразмерности артикуляционных движений.
В результате проведенного констатирующего эксперимента и сравнительного анализа баллов, полученных за выполнения упражнений, видно, что средние показатели выполнения всех упражнений у большинства детей экспериментальной группы находится на среднем уровне.
Существенным при выполнении заданий детьми экспериментальной группы было наличия самоконтроля. Дети анализировали правильность выполнения заданий и самостоятельно исправляли допущенные ошибки.
Диаграмма 1
Исследование психомоторики дошкольников
Анализ результатов исследования позволил установить, что у некоторых детей экспериментальной группы обследование писхомоторики показало, что их движения были недостаточно координированы, некоторые двигательные навыки недостаточно развиты.
Таблица 11
Исследование психомоторики дошкольников
Вид упражнения
Дошкольники с нормальным речевым развитием
Средний балл
1. Исследование общей моторики
2,95
2. Исследование мелкой моторики
2,78
3. Исследование зрительно-моторной координации
2,65
4. Исследование мимической моторики
3,2
5. Исследование артикуляционной моторики
3,3
За все задания
2,97
%
74,4
Также по результатам проведенного исследования видно, что средний балл выполнения тестов в экспериментальной группе – 2,97.
Можно проследить какой средний балл у каждого ребенка в общей группе упражнений на статику и динамику и распределить детей по уровням выполнения: высокий, средний, низкий. Подсчитать количественное соотношение, так как выборка составляет не более 20 детей, то рациональнее было бы считать не в процентном соотношении, а в количественном.
Подсчет количества детей рассчитывался
Низкий уровень: 0 – 2 балла
Средний уровень: 2 – 3 балла
Высокий уровень: 3 – 4 балла.
Таблица 12
Исследование психомоторики
Пробы
Ср. б.
Уровни
1.1.
1.2.
2
3.1.
3.2.
3.3.
4
5
6.1
6.2
6.3.
6.4.
7.
8.1.
8.2.
8.3.
1. Даша А
2
1
2
3
2
1
2
1
3
2
1
1
3
3
3
3
2
Н
2. Ваня Д.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
3,1
В
3. Даня Б.
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2,9
В
4. Яна Г.
2
2
3
3
2
2
3
2
3
3
2
2
3
3
3
3
2,5
Ср.
5. Никита К.
2
2
3
3
3
2
3
2
3
3
2
2
3
3
3
3
2,6
Ср.
6. Ксюша К.
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
3,0
В
7. Вика К.
3
4
4
4
3
3
3
3