Развитие иноязычных коммуникативных навыков в старших классах средней школы.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
1.1. Ключевые понятия исследования
1.2. Специфика иноязычного образования старшеклассников
1.3. Этапы и способы развития иноязычных коммуникативных навыков учащихся
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
2.1. Комплекс упражнений
2.2. Планы уроков для 10-х классах общеобразовательных учебных заведений по УМК В.П. Кузовлева и др.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Развитие иноязычных коммуникативных навыков в старших классах средней школы.

the New Year’s coming.
2. Hogmanay is a Scottish name for New Year’s Eve and is a time for merry-making and giving ... .
3. We have got the tradition of ... in ... (country), but it is not so popular as in ... (country).
4. New Year season is a time for merry-making and giving ... .
Упражнение 2. a) Work in pairs. Stand in two lines. Have a talk then swap the roles.
Student A: You are a Scottish boy/ girl. Tell your friend about the tradition of opening the main door at New Year’s night.
Student B: You are yourself. Ask your friend to tell you more about it.
E.g.: – There is an old Scottish tradition to open the main door before the New Year’s coming.
– Could you, please, tell me more about that?
b) Work in pairs.
Student A: You are a Scottish boy/ girl. Tell your friend about the tradition of opening the main door at New Year’s night.
Student B: You are yourself. Ask why the Scottish people do that.
Eg.: – There is an old Scottish tradition to open the main door before the
New Year’s coming.
– Why do the Scottish people do that?
They let the Old Year out and the New Year in.
Аналогичным способом прорабатываются все из предложенных выше реплик. Основной режим работы - "ученик 1 - ученик 2", то есть одновременная работа учеников в парах.
Упражнение 3. a) Work in pairs. Make up a dialogue according to the scheme given below. Present your dialogue to the class. Mind your posture, distance, gestures, eye-contact etc. Swap the roles.
Student A: You are yourself. You are in Scotland. Find out the New Year’s traditions of this country.
Student B: You are a Scottish boy/ girl. Answer your friend’s questions.
Student A
Student B
1. Скажите, что Новый год – это один из ваших самых любимых праздников.
2. Попросите вашего друга рассказать больше об этом празднике.
3. Спросите, что означает эта традиция.
4. Поблагодарите и проявите интерес к услышанному.
1. Сообщите в ответ, что вы тоже любите этот праздник. Скажите, как он называется в Шотландии.
2. Скажите, что традиционными блюдами в этот день являются .. .
3. Скажите, что в Шотландии есть также другая старая добрая традиция: открывать входные двери за несколько минут до прихода Нового года.
4. Дайте ответ на вопрос.
b) Work in pairs. Make up a dialogue according to the scheme. One of you is a British boy/ girl, the other is himself. Mind non-verbal elements while communicating. Swap the roles.
Student А (Br.)
Student B (Rus.)
1. Скажите, что Новый год - это один из ваших самых любимых праздников.
2. Скажите, что вам нравится традиция первого гостя в Новом году.
3. Спросите, есть ли такая традиция у вашего зарубежного друга.
4. Объясните вашему другу, что первым гостем в Новом году должен быть темноволосый мужчина.
5. Скажите, что он должен иметь традиционные подарки с собой: рыбу, хлеб, кусочек угля или бутылку виски.
1. Скажите, что вы тоже любите этот праздник.
2. Скажите, что да, но не так популярна, как в Великобритании.
3. Скажите, что знаете это.
4. Сообщите другу, что в вашей стране первым гостем должен быть мужчина или мальчик, а не женщина или девочка.
5. Скажите, что в вашей культуре/стране нет такой традиции.
Упражнение 4. Work in pairs. Present your dialogue to the class then swap the roles.
Student A: You are a Scottish boy/ girl. You are in Kyiv visiting your friend. New Year is coming. Tell your friend how people of your country celebrate it. Mention the traditions of decorating the New Year’s tree, preparing to the holiday, dishes on the table, the tradition of First-Footing etc.
Student B: You are yourself. Your Scottish friend is in Kyiv now. New Year is coming. Your friend is telling you about the traditions of meeting and celebrating the New Year in Scotland. Listen to him/ her carefully, ask questions if necessary and tell him/ her about the traditions of celebrating the same holiday in Russia. Mention the traditions of decorating the New Year’s tree, preparing to the holiday, dishes on the table, the tradition of First-Footing (if there’s any) etc.
2.2. Планы уроков для 10-х классах общеобразовательных учебных заведений по УМК В.П. Кузовлева и др.
Урок 1
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Формировать грамматические навыки говорения (структура косвенного вопроса).
2. Развивать умение читать и аудировать с различной стратегией.
3. Практиковать учащихся в работе в парах.
Учебные пособия: карта США, таблица косвенных вопросов.
ПЛАН УРОКА
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
East or west – home is best.
III. Речевая зарядка (по карте США):
Teacher: Ask Р1 questions about geographical position of the USA (работа проводится в режиме:
P1 -----P2
P1 -----P3
P1 ---- P15
Отвечающий получает оценку. Желательно спрашивать сильного ученика). В слабых группах вопросы может задавать сам учитель всем учащимся.
IV. Проверка устного домашнего задания.
V. Введение косвенных вопросов:
a) аудирование: ex. 1.1), р. 18;
b) знакомство с косвенными вопросами: ex. 1.1), 2), р. 18;
c) обобщение грамматического материала по таблице.
VI. Тренировка употребления косвенных вопросов в речи: ex. 2, р. 19.
VII. Объяснение домашнего задания: R-ex. 4.1),2), р. 9-10; АВ-ех. 12, р. 15-16*.
VIII. Тренировка работы в парах: ex. 3.1), р. 19.
IX. Подведение итогов урока.
Урок 2
ЗАДАЧИ УРОКА
1. Формировать грамматические навыки говорения (структура косвенного вопроса и would для описания действий в прошлом).
2. Практиковать учащихся в чтении.
3. Развивать умение работать в парах и группах.
Учебные пособия: таблица косвенных вопросов.
ПЛАН УРОКА
І. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка:
[w] — what, where, when, why, would, would like;
[d] — do, do you know, could, could you tell me I'd like to know и т. д.
III. Речевая зарядка (с использованием таблицы косвенных вопросов):
Teacher: Make my questions indirect:
Where does Peter live?
P1: Do you know where Peter lives?
Т.: Why does he play football?
P2: Do you know why he plays football?
T: When do his lessons begin?
P3: Do you know when his lessons begin?
Т.: Where did he go yesterday?
P1 Do you know where he went yesterday?
Т.: Where do his parents work?
P5: Do you know where his parents work?
Т.: What does he like to read?
— What will he buy tomorrow?
— What subjects does he prefer?
— What music does he listen to? И т. д.
IV. Проверка устного домашнего задания: R-ex 4 1) 2), р. 9-10.
V. Введение would для обозначения регулярных действий в прошлом:
a) R-ex. 4.3), р. 10;
b) R-ex. 4.4), р. 11.
VI. Объяснение домашнего задания: R-ex 4 5) р. 11-12; R-ex. 4.6), р. 12*.
VII. Тренировка косвенных вопросов:
a) работа в группах: ex. 3.2), р. 20;
b) работа в парах на основе прочитанной информации: ex. 4, р. 20-21.
VIII. Подведение итогов урока.
Урок 3
ЗАДАЧИ УРОКА
1. Совершенствовать речевые навыки.
2. Практиковать учащихся в чтении и аудировании с различной стратегией.
Учебные пособия: картинки с изображением различных уголков Земли.
ПЛАН УРОКА
I Организационный момент.
II Фонетическая зарядка:
[r] — Russia, America, prefer; [t] — Britain, state, the United States, Great Britain; [w]— where, would, why и т. д.
III. Речевая зарядка (с использованием средств наглядности):
Teacher: Ask each other in a chain: Where would you like to live?
(Работа проводится в режиме P1 — Р2...Р l5).
IV. Проверка устного домашнего задания: R—ex. 4.5), р. 11-12.
V. Аудирование и чтение с пониманием основного содержания: ex. 1.1), р. 22.
(В сильных группах можно предложить учащимся аудировать без зрительной опоры на текст.)
VI. Аудирование и чтение с целью извлечения детальной информации: ex. 1.2), р. 23.
VII. Развитие навыков монологической речи: ex. 1.3), р. 23.
VIII. Объяснение домашнего задания: R—ex. 4.7), 8), 10), р. 12; R-ex. 4.9), р. 12*.
IX. Подведение итогов урока.
Урок 4
ЗАДАЧИ УРОКА
1. Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи.
2. Практиковать учащихся в чтении и аудировании с различной стратегией.
Учебные пособия: на усмотрение учителя.
ПЛАН УРОКА
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка:
[w] — would, would like, would like to live, where, why;
[r] — prefer, foreign, real, surround, surrounded;
[t] — country, pretty, attract, attractive и т. д.
III. Речевая зарядка:
Teacher. Agree or disagree with me:
It is nice to live near a big factory.
P1 That's wrong. It is not nice to live near a big factory.
It's nice to live far from it.