Вход

Технология развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 326401
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 34
Покупка готовых работ временно недоступна.
970руб.

Содержание

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы развития экологической культуры у детей младшего школьного возраста
1.1.Занятия как основная форма организации экологического воспитания у детей дошкольного возраста.
1.2.Развитие творческих способностей детей через воспитание экологической культуры
1.3. Психолого – педагогическая характеристика дошкольников как основа развития экологической культуры
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по проблеме развития творческих способностей дошкольников в экологическом воспитании
2.1. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности
2.2 Конспекты занятий
Заключение
Список использованной литературы

Введение

Технология развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Фрагмент работы для ознакомления

2
1
2
2
1
10
16.
2
3
4
1
2
3
1
3
1
20
17.
1
2
1
4
18.
2
1
1
1
2
1
1
1
1
11
19.
1
1
3
1
2
1
9
20.
4
3
2
3
4
3
1
2
1
3
26
21.
2
2
1
2
3
3
2
1
3
2
21
22.
2
3
4
3
2
2
3
2
2
1
24
23.
1
1
2
1
1
2
2
2
1
13
24.
2
1
1
2
2
3
2
1
14
Ср.
1,92
1,67
1,7
1,8
1,96
0,96
2,37
1,96
1,92
1,08
17,33
Таблица 3
Результаты методики Тест креативности Торренса на контрольном этапе эксперимента
Испытуемый
Беглость
Гибкость
Разработанность
Оригинальность
1. Варя А.
10
6
8
14
2. Даня А.
9
6
6
8
3. Тихон Б.
9
7
8
9
4. Дима Б.
10
6
7
12
5. Ксюша В.
9
6
7
8
6. Валентин Д.
10
6
6
7
7. Даша Д.
9
8
5
6
8. Андрей Е.
10
6
6
9
9. Илья И.
10
7
5
10
10. Ярик К.
9
6
4
7
11. Настя К.
8
6
6
11
12. Аня К.
10
8
8
9
13. Артем К.
10
4
6
6
14. Вика Л.
10
5
7
8
15. Катя Л.
9
3
6
6
16. Аня М.
10
8
5
10
17. Лилия М.
8
4
5
11
18. Борис Н.
10
5
6
8
19. Гоша Н.
8
3
4
10
20. Максим Н.
10
4
6
15
21. Александр О.
10
3
4
11
22. Рафаэль П.
8
7
6
9
23. Зоя П.
10
4
5
10
24. Степа Р.
8
8
7
8
Среднее
9,33
5,67
5,96
9,25
Таблица 4
Результаты опрсника Рензули на контрольном этапе эксперимента
№ ис.
Вопросы
Общий балл
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
4
4
3
3
4
2
4
4
3
3
34
2.
3
3
3
2
3
2
3
3
3
4
29
3.
3
3
2
1
3
3
3
2
3
3
26
4.
4
3
2
1
2
3
3
4
3
2
27
5.
2
1
3
2
2
3
3
4
3
2
25
6.
2
2
2
2
2
2
4
2
3
1
22
7.
3
2
3
3
3
1
2
2
2
2
23
8.
2
3
3
3
3
3
4
2
2
3
28
9.
3
3
3
3
2
1
2
3
4
4
28
10.
3
2
1
3
3
2
2
3
4
3
26
11.
3
3
2
2
3
2
3
2
4
1
25
12.
4
4
3
4
4
2
4
4
4
3
36
13.
3
3
4
3
4
3
4
4
3
2
33
14.
2
2
2
4
2
1
1
3
3
2
22
15.
2
1
2
3
3
1
4
3
3
2
24
16.
2
4
3
1
3
4
3
3
2
1
26
17.
2
3
3
1
3
2
2
1
2
2
21
18.
2
3
2
2
3
1
3
1
3
1
21
19.
1
2
2
2
4
2
3
2
2
3
23
20.
3
3
2
3
4
4
2
3
2
3
29
21.
3
3
2
2
4
2
2
4
3
4
29
22.
3
4
4
3
3
4
4
3
2
3
33
23.
2
2
2
3
3
3
4
3
3
4
29
24.
4
3
1
2
4
2
3
3
2
2
26
Ср.
2,71
2,75
2,46
2,42
3,08
2,29
3
2,83
2,83
2,5
26,875
Таблица 5
Результаты t-критерия Стьюдента
Показатель
p≤0.05
p≤0.01
tЭмп
Значимость
Беглость
2,07
2,81
7,5
Значимо
Гибкость
2,07
2,81
4,6
Значимо
Разработанность
2,07
2,81
7,8
Значимо
Оригинальность
2,07
2,81
8,8
Значимо
Уровень креативности (экспертная оценка)
2,07
2,81
12,1
Значимо
Приложение 3
Конспекты
Занятие - Опытно – поисковая деятельность
Тема: Путешествие капельки
Цели  и  задачи: уточнить представление детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела и всех предметов, которые есть в помещении); сформировать у детей знания о значении воды  в жизни человека: вода - источник жизни; вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека; прививать бережное отношение к воде; активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.
     Материал: капли воды, изготовленные из бумаги, цветная бумага, клей, ножницы, кисть для клея, простой карандаш, рисунки с изображением различных рыб, три ёмкости для опыта, воронка, плакат с изображением факторов, подтверждающих необходимость  воды на Земле, человечеству.
Ход занятия. I. Введение в тему.
Воспитатель. Если на нос сели кляксы,
                         Кто тогда нам первый друг,
                         Снимает грязь с лица и рук?
                         Без чего, не может мама
                         Ни готовить, ни стирать?
                         Без чего мы, скажем прямо,
                         Человеку умирать?
                         Чтобы лился дождик с неба,
                         Чтоб росли колосья хлеба,
                         Чтобы плыли корабли,
                         Чтоб варились кисели,
                         Чтобы не было беды-
                         Жить нельзя нам без ... (воды).
                                                                                                                         II. Игровая ситуация.
В группу входит девочка в образе капельки.
Воспитатель. Ребята, кто это к нам пришёл? Ты кто?
Капелька. Я капелька.
Воспитатель. А зачем ты к нам пришла?
Капелька. Я пришла в гости к своим сестричкам-капелькам, которые живут у вас в группе.
Воспитатель. Ребята, давайте покажем Капельке, где живут сестрички-капельки, что они у нас делают и какую приносят пользу.
   III.   Путешествие-поиск капелек по группе.
Дети идут по группе, делают остановки.
В уголке природы: возле растений.
Дети. Цветы надо поливать, они живые, без воды засохнут, завянут - им нужна вода. (Приклеивают маленькую капельку.)
У аквариума.
Дети. Рыбки живут в воде, без неё они погибнут, им нужно много воды, чтобы плавать. (Приклеивают маленькую капельку.)
Воспитатель. Какая чистая вода в аквариуме. Это вы, ребята, хорошо ухаживаете за рыбками, чистите аквариум, меняете воду, следите, чтобы рыбкам было в нем уютно.
Около мойки в подсобном помещении.
Дети. Помощнику воспитателя надо много воды, чтобы мыть посуду, полы, вытирать пыль, убирать в группе. (Приклеивают маленькую капельку.)
В игровом уголке.
Дети. Вода нужна, чтобы мыть грязные игрушки и стирать куклам одежду. (Приклеивают маленькую капельку.)
В туалетной комнате.
Дети. Вода нужна, чтобы дети могли мыть руки и лицо, выполнять необходимые гигиенические требования. (Приклеивают маленькую капельку.)
У стола на котором стоит графин с водой.
Дети. Вода нужна, чтобы мы могли её пить. (Приклеивают маленькую капельку.)
Воспитатель. Вот, Капелька, сколько в нашей группе сестричек-капелек живёт, которые приносят нам большую пользу.
Дети садятся на места.
 IV. Экспериментальная деятельность «Как воду сделать чистой».
Воспитатель. Вода из большой реки течёт по специальным трубам и   попадает к нам в детский сад и в ваши дома - эти трубы называются водопроводными. Для того чтобы мы с вами могли пить чистую воду, умываться и мыть руки, нужно беречь воду - не тратить её зря. Если вы помыли руки или лицо, не забывайте закрывать кран.
  Ребята, теперь посмотрите: перед вами две ёмкости с водой. Как вы думаете, вода в них одинаковая?
Дети. Нет! В одной ёмкости вода чистая, а в другой - грязная.
 Воспитатель. Ребята, а какую воду вы хотели бы выпить - эту или эту?
  Дети. Вот эту.
  Воспитатель. А почему?
  Дети. Потому, что здесь вода чистая, а в этом кувшине - грязная. Воду нужно пить чистую.
  Воспитатель. Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду. Для этого возьмём эту воронку, вложим в неё листок специальной бумаги и начнём пропускать грязную воду через эту воронку. Посмотрите, что у нас получается.
  Дети. Вода стала чистой.
  Воспитатель. А что стало с нашей бумагой?
 Дети. Она стала грязной.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, в какой воде смогут жить рыбки?
 Дети. В чистой.
 Воспитатель.  (Показывает заготовку к аппликации). У меня есть речка с чистой водой, но чего-то в ней не хватает. Можете сказать, чего?
Дети. Не хватает рыбок.
Воспитатель. Давайте с вами сделаем рыбок для этой речки. Но сначала сделаем гимнастику для пальчиков.

Список литературы

Список использованной литературы
1. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 2007.
2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. -2008. №1.
3. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -2006 №11.
4. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - №4. 2008.
5. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. -СПб.: Союз, 2007.
6. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 2007.
7. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М.: Знание,2009.
8. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 2007 №12.
9. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии. - 2008 №2.
10. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 2006.
11. Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание.- 2006 № 7.
11. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -2006 № 9.
12. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 2010.
13. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология М., 2010.
14. Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 2008.
15. Мурашковская И. Н. Когда я стану волшебником. - Рига: Эксперимент, 2007.
16. Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. – 2009.
17. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки, - М.: Молодая гвардия, 2007.
18. Никитин Б. Развивающие игры. - М.:3нание, 2008.
19. Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. - Дошкольное воспитание. – 2006.
20. Паскаль. Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу "Развитие творчества".
21. Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:3нание,2008.
22. Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: ВООП, 2008.
23. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 2006 №5..
24. Психологический словарь. Автор Л.А. Гордон. М., 2008.
25. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2009.
26. Рыжова Н.А. О проекте «Национальной стратегии экологического образования в Российской федерации. Дошкольное воспитание № 6, 2005.
27. Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 11, 2006.
28. Шустерман М.Н., Шустерман З.Г., ВдовинаВ.В. "Поваренная" книга воспитателя. - Норильск, 2009.
29. Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты. Обруч № 2, 2007.
30. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. М., 2008.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022