Вход

Исследования нарушений письма у школьников младших классов общеобразовательной школы.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 326341
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 33
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава I. Научно-теоретические аспекты изучения нарушений письма у младших школьников
1.1 Этиология, механизм и симптоматика дисграфии
1.2 Классификация дисграфии
1.3 Современное состояние проблемы изучения нарушения письма у школьников младших классов
Выводы по Главе 1.
Глава 2. Исследование нарушений письма у школьников младших классов
2.1 Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента
2.2. Методика констатирующего эксперимента
Заключение
Список литературы

Введение

Исследования нарушений письма у школьников младших классов общеобразовательной школы.

Фрагмент работы для ознакомления

Объект исследования – письменная речь младших школьников.
Предмет исследования – особенности нарушения письменной речи младших школьников.
Цель исследования: изучить нарушения письма у школьников младших классов общеобразовательной школы.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть научно-теоретические аспекты изучения нарушений письма у младших школьников.
2. Изучить особенности исследования нарушений письма у школьников младших классов.
Гипотеза исследования основывалась на предположении о том, что диагностика графомоторных, зрительно-пространственных и речевых функций позволит определить вид нарушения письма у младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается:

Список литературы

"Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. – М., 1955. Вып. 70. – 104-148с.
2.Андреева С.Л. Коррекционно-логопедическая работа с детьми-дисорфографиками. // Учитель-ученик; проблемы, поиски, находки. Психолого-педагогическая поддержка в образовании. Юго-западный окружной методический центр. – М., 2003. – 76-84с.
3.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
4.Беккер К. П., Совак М, Логопедия. — М., 1981. – 198с.
5.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991. – 295с.
6.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., Медицина, 1974. – 256с.
7.Богоявленский, Д. Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии. // Начальная школа. – 2003 – №4. – 39с.
8.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519с.
9.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2001. – 254с.
10.Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – М.: Аквариум, 1995. – 261с.
11.Грибова О.В. Технология организации логопедического обследования. Метод. пособие. – М., 2005. – 206с.
12.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. – М., 1989. – 256 с.
13.Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. – М., 1953. – 186с.
14.Еджменкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи детей. – М., 1991. – 240с.
15.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958. – 340с.
16.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
17.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 230с.
18.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – 36с.
19.Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 238с.
20.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. – 214с.
21.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998 – 680с.
22.Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1989. – 227с.
23.Мешкова Л.В. Развитие речи детей. – СПб.: Питер, 2002. – 315с.
24.Назарова Л.К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. – 108с.
25.Нарушение письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей. / Под ред. Р.М. Боскис, Р.Е. Левина – М.: Известия АПН РСФСР. – 1948, вып. 15. – 167-191с.
26.Орлова Н.Г., Боркова Г.Н., Блинкова С.М. Психофизиологические процессы организма человека. – М.: Педагогика, 1989. – 471с.
27.Правдина О.В. Логопедия. – М.: Юнити-Дана, 2003. – 158с.
28.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997. – 256с.
29.Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых учащихся младших классов. // Хрестоматия по логопедии, том 2. – М.: Просвещение, 1979. – 347с.
30.Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980. – 191с.
31.Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и письменных работ. – М.: Просвещение, 2002. – 198с.
32.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). // Расстройства речи у детей и подростков. / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Медицина, 1969. – 222с.
33.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
34.Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Юристъ, 1997. – 256 с.
35.Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
36.Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 324с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00445
© Рефератбанк, 2002 - 2024