Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
326006 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи тревожности и самооценки детей старшего дошкольного возраста
1.1. Теоретический анализ подходов к проблеме тревожности в дошкольном возрасте
1.2. Теоретический анализ вопроса о формировании самооценки у детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и самооценки детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация эмпирического исследования взаимосвязи тревожности и самооценки детей старшего дошкольного возраста
2.2. Анализ и интерпретация результатов в эмпирическом исследовании взаимосвязи тревожности и самооценки детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Взаимосвязь тревожности и самооценки детей старшего дошкольного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования: взаимосвязь тревожности и самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить взаимосвязь тревожности детей дошкольного возраста с их самооценкой.
Задачи исследования:
1) на основе анализа научной литературы выявить критерии тревожности или особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста;
2) на основе анализа научной литературы определить основные теоретические подходы к проблеме развития самооценки в зарубежной и отечественной психологии, сущность понятия самооценка и особенности ее проявления у детей старшего дошкольного возраста;
3) в ходе эмпирического исследования выявить взаимосвязь тревожности детей дошкольного возраста с их самооценкой.
Гипотеза исследования: проявление тревожности у детей старшего дошкольного возраста ведет к снижению их самооценки.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, проективный тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен), методика «Лесенка», методы математической статистики с использованием пакета статистических программ Excel/SPSS.
Выборка исследования: в исследовании приняли участие 50 детей в возрасте от 5 до 6 лет посещающие ГОУ детский сад компенсирующего вида № 2249.
Заключение
Проведенный теоретический анализ к понятиям тревожность детей старшего дошкольного возраста и самооценка детей старшего дошкольного возраста, а так же результаты эмпирического исследования взаимосвязи тревожности старших дошкольников с их самооценкой позволяют отметить следующее:
1. Повышенный уровень тревожности – субъективное проявление неблагополучия личности – может привести к затруднению контактов человека с окружающим миром, к формированию заниженной самооценки, низкого уровня притязаний и мрачного пессимизма.
Дети дошкольного возраста, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма напряженно, выраженным состоянием тревожности.
2. Самооценка - это осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающему, к другим людям и к самому себе.
Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Представляет собой сложный по психологической природе феномен. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов ее деятельности и общения. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека.
3. По результатам нашего исследования видно, что не все дети с низким уровнем тревожности обладают адекватной самооценкой, что было бы логично, а наоборот, в этой группе детей преобладает завышенный тип самооценки. Детей же со средним и высоким уровнями тревожности можно определить в одну группу по типу самооценки – заниженная.
4. Для формирования самооценки важна та деятельность, в которую включен ребенок, и оценки его достижений взрослыми и сверстниками, т.к. критерии самооценки напрямую зависят от взрослого и принятой системы воспитательной работы.
5. Рекомендации для психологов работающих по этой проблеме.
Список литературы
Список литературы
1)Астапов В.М. Тревога и тревожность. Хрестоматия. М.: «ПЕР СЭ», 2008.
2)Бороздина Л.В. Теоретико – экспериментальное исследование СО. //Автореферат диссертации на соискание степени доктора психологических наук. М., 1999.
3)Брэзиер Д. Карл Роджерс и его последователи: психотерапия на пороге XXI века. М: «Когито-Центр», 2005.
4)Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть2. М.: «Генезис», 2007.
5)Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М.: Институт практической психологии, Воронеж: «НПО МОДЭК», 1998.
6)Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.: «Речь», 2005.
7)Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогическойпсихологии. 2-е издание, Москва: «Академия» 1999.
8)Джеймс У. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. М.: «Педагогика», 1991.
9)Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней. М.: «Академический Проект», 2004.
10)Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: Издательство «Союз», 2004.
11)Карл Р. "Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Изд. группа «Прогресс», 1994.
12)Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе. Челябинск: Изд-во «ЮУрГУ», 2000.
13)Кочубей Б.И. Новикова Е.В. Снимем маску с тревоги // Семья и школа. – 1988. - №11.
14)Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей". Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997.
15)Кэттелл Р., Айзенк Г., Оллпорт Г. Психология индивидуальности: Факторные теории личности. М.: «Прайм-Еврознак», 2007.
16)Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // вопросы психологии. 1969 - №1.
17)Лопатина О.Г. Роль оценочных высказываний в процессе общения детей в детском саду и семье. // Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого–педагогическом аспекте: сборник научных трудов. Москва, 1990.
18)Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М., 2000.
19)Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 1983.
20)Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок. М.: «Вентана-Граф», 2005
21)Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. Москва: «Гардарики», 2001.
22)Мей Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность: хрестоматия по психологии / сост. В.М.Астапов. СПб., 2001.
23)Мухина В.С. Детская психология. Москва: «Просвещение», 1992.
24)Пинчук В.А. Психологический анализ устойчивых особенностей эмоциональности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1982.
25)Платонов К.К. Краткий психологический словарь - хрестоматия. Москва, «Наука», 1974.
26)Попова О.М. Чувство комического как средство коррекции отрицательных эмоциональных состояний дошкольников. Шадринск: «ШГПИ», 2003.
27)Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. – 1998. - №2.
28)Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. СПб.: «Питер», 2009.
29)Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: «МОДЭК», 2000.
30)Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. Москва: «Педагогика» 1988.
31)Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети // Дошкольное воспитание. - 1996 - №4.
32)Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО "Речь" – 2007.
33)Сидоров К.Р. Самооценка в психологии // Мир психологии, 2006, №2.
34)Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2005.
35)Смолева Т.О. Исследование психологического неблагополучия ребенка и его детерминант в группе сверстников // Психология развивающейся личности/ Вестник ПГЛУ. Спецвыпуск. Иркутск, 2008.
36)Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. СПб.: «Питер», 2007.
37)Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – 3-е изд. СПр.: «Питер», 2006.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472