Готовность детей к школе

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

1. Теоретические основы исследования проблемы готовности детей к школе
1.1. Определение понятия «готовность» и основные аспекты школьной зрелости
1.2. Проблема готовности детей 6-7 лет к обучению и адаптации к школе
1.3. Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению

2. Определение готовности детей к обучению в школе
2.1. Организация и проведение диагностического обследования по сформированности психологических предпосылок овладения учебной деятельностью
2.2. Анализ результатов диагностического обследования
2.3. Рекомендации для родителей по формированию готовности к школе

Заключение
Список источников
Приложение 1. Образцы для выполнения теста Керна-Йерасека
Приложение 2. Опросник ориентировочного тестаКерна-Йерасека
Приложение 3. План беседы по методике Т.А. Нежново

Готовность детей к школе

7. сформулировать рекомендации для родителей по формированию готовности к школе.
Гипотеза исследования:
с помощью психодиагностических методик, направленных на выявление степени развития произвольности, интеллекта и внутренней позиции школьника, возможно выявить индивидуальные показатели сформированности готовности к школьному обучению.
Новизна исследования заключается в подборе комплекса методик для диагностике готовности детей к школе.
Степень и уровень разработанности проблемы
Изучением проблемы психологической готовности ребенка к школе занимались Л.С.Выготский, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, Н.Г.Салмин, Е.Е Кравцов и другие. Многие ученые считают, что важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе.
Источниковая база исследования включает работы Божович Л.И. Вьюновой Н.И., Гайдар К.М., Темновой Л.В., Гуткиной Н.И. Кравцовой Е.Е. Нижегородцевой Н.В., Шадрикова В.Д. и др.
Методологией исследования являются теории психологической готовности ребенка к школе Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Л.А. Ясюковой, Н.В., Е.Е. Кравцовой.
Методы исследования: общенаучные методы построения теории (анализ, синтез, систематизация, обобщение, сравнение), эмпирические методы (тестирование, беседа), методы обработки данных (качественный и количественный анализ результатов тестирования).
Методики исследования: Методика диагностики произвольности «Графический диктант» Д.Б.Эльконина; «Ориентировочный тест школьной зрелости» Керна-Йирасека; Методика исследования внутренней позиции школьника и выявления характера ориентации на школьно-учебную деятельность Т.А. Нежновой.
Теоретическая значимость исследования состоит в осуществлении обобщения научных данных о готовности детей к школьному обучению.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в настоящем исследовании результаты выступают основой для практических рекомендаций по руководству формированием готовности ребенка к школе, могут использоваться при составлении программ по коррекции различных аспектов школьной зрелости старших дошкольников, служить основой для организации работы по психолого-педагогическому просвещению педагогов и родителей, обеспечению преемственности между ДОУ и школой.
Заключение