Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
325920 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
15
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1 Понятие научения
Глава 2 Виды научения
Глава 3 Современные концепции научения
Заключение
Список литературы
Введение
Научение
Фрагмент работы для ознакомления
выявление отличий между научением, обучением и учением
определение видов научения
описание некоторых современных теорий научения
Заключение
Психологические понятия научение, обучение, учение обрисовывают довольно широкий круг явлений, связанных с приобретением опыта, познаний, способностей, умений в процессе отношения субъекта с. миром, в поведении, деятельности, общении. Научение включает в себя приобретение опыта во всех видах деятельности вне зависимости от его характера. Оно может рассматриваться в качестве основного механизма адаптации к среде, дополняющего внутренние гомеостатические механизмы, рефлексы и, по крайней мере, в случае животных — необученное адаптивное поведение.
В психологии и смежных с ней областях науки накопилось немало убедительных фактов, которые свидетельствуют не только о том, что без научения не происходит ни психологического, ни поведенческого развития, но и о том, что вовремя не использованные и не поддержанные научением биологические задатки человека со временем теряют свою способность служить опорой для психологического развития, перестают быть задатками и или исчезают, или остаются на том же уровне, на каком их создала природа. Важное значение процесса научения подтверждают исследования, проведенные психологами и психофизиологами в течение нескольких последних десятилетий. Они показывают, что не только психическое развитие зависит от научения, но и биологическое созревание организма находится в непосредственной зависимости от него.
Список литературы
Список литературы
1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.:АСТ, 1991. С. 671.
2.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: МГУ. 1985. С 35.
3.Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. С. 424.
4.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М.: ИНТОР. 1996. С. 544.
5.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М.: Дом педагогики. 1999. С. 608.
6.Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. М.: Логос. 1994. С. 208.
7.Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. М.: АСТ, 2000. С. 896.
8.Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения.
Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект. 2005. С. 620.
9.Олсон М Х, Хегенхан Б Р. Теории научения. СПб.: Питер. 2004. С. 480.
10.Немов Р. С. Психология. М: Владос. 2003. С. 643.
11.Немов Р.С. Психология образования. М: Владос. 2004. С. 490
12.URL.: http://ppsychology.ru/
13.URL.: http://www.ido.rudn.ru/
14.URL.: http://www.krugosvet.ru/
15.URL.: http://www.abc-people.com/
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00357