Сформированность личностных качеств подростков.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.1. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ НА ФОНЕ РАЗЛИЧНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА
1.3. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Сформированность личностных качеств подростков.

3
низк
3
низк
3
низк
4
Олег Ш.
2
низк
низк
1
низк
2
низк
5
Игорь Ю.
4
низк
4
низк
4
низк
4
низк
6
Карина Е.
4
низк
6
низк
8
средн
3
низк
7
Настя Г.
10
средн
7
средн
7
средн
3
низк
8
Людмила К.
12
средн
3
низк
6
низк
8
средн
9
Елена Ш.
8
средн
8
средн
16
высок
8
средн
10
Ирина С.
15
высок
5
низк
8
средн
9
средн
Средний балл
6,4
4,7
6,5
4,8
В таблице № 5 представлены данные о средних значениях, полученных при интерпретации данных по методике Лири – свойства характера – опросник самооценки у подростков. По результатам исследования можно сделать следующие выводы:
1. Доминирование – результаты за группу на среднем уровне – 9,3: экспансия власти, желание иметь вес, значение в глазах других, иметь успех; мотивация борьбы, завоевания, проявления агрессии, тщеславие, тип лидера.
2. Уверенность в себе – результаты за группу на низком уровне – 5,1: эгоцентризм, независимость, эгоистический рационализм (деловитость в отношении всего, что может принести личную пользу, активность в этом направлении), в отношении всего остального – равнодушны; в отношениях с людьми – дипломатия (уступки, если это даст положительный результат, и сопротивление, если это угрожает личному комфорту и покою); имеете также желание быть лидером, но эгоцентричны, честолюбивы.
3. Консерватизм (жестокость) – результаты за группу на низком уровне – 5,2: ригидность реакций; сила воли, настойчивость в достижении цели – любыми средствами; открытость, прямолинейность, раздражительность, если встречается сопротивление, в этом случае проявление агрессии, недружелюбия, гнева, нежелания идти на уступки и компромиссы; упрямство из принципа; тип авторитарного лидера, отсутствие эмпатии, садистские тенденции.
4. Негативизм – результаты за группу на среднем уровне – 9,8: неудавшийся лидер, всегда в оппозиции, недоверчивы, сопротивляетесь любому влиянию (отстаиваете свою позицию); держите оборону в отношениях с лидерами, борьба, но не завоевательная, как при высокой первой шкале, а оборонительная; тайное тщеславие, мстительность, ревнивость, подозрительность, обидчивость, самодурство.
5. Уступчивость – результаты за группу на среднем уровне – 6,4: комплекс вины и неполноценности, социальная неприспособленность, ущербная самооценка, самобичевание, неинициативность, робость. Эта шкала противоположна второй.
6. Зависимость – результаты за группу на низком уровне – 4,7: незрелость, инфантильность, несамостоятельность, ущербность в контексте зрелости; отсюда поиски сильных лиц, руководства, помощи; ведомый, недоминантный тип. Эта шкала противоположна первой.
7. Конформизм – результаты за группу на среднем уровне – 6,5: ориентация, перестройка под мнение окружающих, боязнь общественного мнения, поиск социального одобрения, внушаемость; общительность в группе, соглашательство, активное сотрудничество с лидером, если сам оказывается лидером, то демократического типа. По сути, эта ориентация на социум по экстравертному типу.
8. Отзывчивость – результаты за группу на низком уровне – 4,8: эмпатия, эмоциональная реактивность, чувствительность к поведению других, умение сопереживать, альтруизм, самоотдача, материнский тип отношений с людьми, опека над слабыми и беззащитными, совестливость, обязательность, исполнительность; дорожит мнением окружающих (но не всех вообще, а референтной группы), то есть ориентация на социум по интровертному типу.
Таблица 6
Сравнительный анализ результатов методике Лири – свойства характера – опросник самооценки
Испытуемые\
показатели
Уровень
высокий
средний
низкий
Мальчики
Доминирование
40%
40%
20%
Уверенность в себе
0%
0%
100%
Консерватизм
40%
0%
60%
Негативизм
60%
40%
0%
Уступчивость
0%
0%
100%
Зависимость
0%
20%
80%
Конформизм
0%
20%
80%
Отзывчивость
0%
0%
100%
Девочки
Доминирование
40%
20%
40%
Уверенность в себе
20%
20%
60%
Консерватизм
20%
0%
80%
Негативизм
0%
80%
20%
Уступчивость
20%
60%
20%
Зависимость
0%
40%
60%
Конформизм
20%
60%
20%
Отзывчивость
0%
60%
40%
Сравнительный анализ результатов изучения свойств характера показал, что для мальчиков выраженными свойствами характера следует отметить: негативизм – 60%, доминирование – 40% и консерватизм – 40%.
У девочек выраженными свойствами характера следует отметить: доминирование – 40%, негативизм – 80% подростков среднего уровня сформированности свойств, уступчивость – 60% подростков среднего уровня сформированности свойств, конформизм – 60% подростков среднего уровня сформированности свойств, отзывчивость – 60% подростков среднего уровня сформированности свойств.
Наглядно результаты исследования представлены на рисунке №3
Рис. 3. Сравнительный анализ результатов методике Лири – свойства характера – опросник самооценки
Таким образом, по результатам сравнительного анализа можно сделать заключение, что для мальчиков характерными личностными качествами являются: доминирование: экспансия власти, желание иметь вес, значение в глазах других, иметь успех; мотивация борьбы, завоевания, проявления агрессии, тщеславие, тип лидера; консерватизм (жестокость) ригидность реакций; сила воли, настойчивость в достижении цели – любыми средствами; открытость, прямолинейность, раздражительность, если встречается сопротивление, в этом случае проявление агрессии, недружелюбия, гнева, нежелания идти на уступки и компромиссы; упрямство из принципа; тип авторитарного лидера, отсутствие эмпатии, садистские тенденции. Негативизм: неудавшийся лидер, всегда в оппозиции, недоверчивы, сопротивляетесь любому влиянию (отстаиваете свою позицию); держите оборону в отношениях с лидерами, борьба, но не завоевательная, как при высокой первой шкале, а оборонительная; тайное тщеславие, мстительность, ревнивость, подозрительность, обидчивость, самодурство.
Для девочек: доминирование: экспансия власти, желание иметь вес, значение в глазах других, иметь успех; мотивация борьбы, завоевания, проявления агрессии, тщеславие, тип лидера. Уступчивость: комплекс вины и неполноценности, социальная неприспособленность, ущербная самооценка, самобичевание, неинициативность, робость. Эта шкала противоположна второй. Конформизм: ориентация, перестройка под мнение окружающих, боязнь общественного мнения, поиск социального одобрения, внушаемость; общительность в группе, соглашательство, активное сотрудничество с лидером, если сам оказывается лидером, то демократического типа. По сути, эта ориентация на социум по экстравертному типу. Отзывчивость: эмпатия, эмоциональная реактивность, чувствительность к поведению других, умение сопереживать, альтруизм, самоотдача, материнский тип отношений с людьми, опека над слабыми и беззащитными, совестливость, обязательность, исполнительность; дорожит мнением окружающих.
Выводы
1) Переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности у подростков обнажает и заостряет все слабые стороны личности, делает ее особенно уязвимой и податливой неблагоприятным влияниям среды, поэтому подростковый возраст неслучайно называют «трудным». Кроме того, бурные нейрогормональные перестройки у подростков также сопряжены с выявлением скрытых до этого генетически обусловленных задатков.
2) В подростковом периоде резко возникает значимость общения со сверстниками и интенсивность, связанных с ним эмоций и чувств. Это возраст межличностных влечений, близкой дружбы, первой любви. Объем общения со сверстниками и потребность в нем выходят у подростков на первое место, оставляя позади общение с ближайшими родственниками и с учителями.
3) Результаты изучения темперамента с помощью методики Айзенка показали, что в группе подростков результаты экстраверсии/ интроверсии соответствуют по сумме среднего балла – 16,2. Данные результаты позволяют судить об имеющейся амбивертности в данной группе респондентов, им присущи черты экстра- и интроверсии. Сравнительный анализ результатов изучения экстраверсии/ интроверсии с помощью методики Айзенка показал, что для мальчиков характерными являются средний и низкий уровень экстраверсии/ интроверсии. Следовательно, 40% мальчиков интроверты, а для 60% мальчиков характерны черты амбивертности. Для девочек характерными являются высокий и средний уровень экстраверсии/ интроверсии. Следовательно, 40% девочек экстраверты, а для 60% девочек характерны черты амбивертности.
Результаты изучения нейротизма соответствуют по сумме среднего балла – 11,7 за группу. Данные результаты позволяют судить о среднем уровне эмоциональной устойчивости в данной группе респондентов. Сравнительный анализ результатов изучения нейротизма с помощью методики Айзенка показал, что для мальчиков характерными являются средний и низкий уровень нейротизма. Следовательно, 40% мальчиков имеют средний уровень эмоциональной устойчивости, а для 60% мальчиков характерны признаки эмоциональной устойчивости. Для девочек характерными являются высокий и средний уровень нейротизма. Следовательно, 40% девочек имеют высокий уровень эмоциональной устойчивости, а для 60% девочек характерны признаки среднего уровня эмоциональной устойчивости. Сравнительный анализ результатов изучения нейротизма с помощью методики Айзенка показал, что девочки в среднем за группу более эмоционально устойчивы чем мальчики.
4) Таким образом, по результатам сравнительного анализа можно сделать заключение, что для мальчиков характерными личностными качествами являются: доминирование: экспансия власти, желание иметь вес, значение в глазах других, иметь успех; мотивация борьбы, завоевания, проявления агрессии, тщеславие, тип лидера; консерватизм (жестокость) ригидность реакций; сила воли, настойчивость в достижении цели – любыми средствами; открытость, прямолинейность, раздражительность, если встречается сопротивление, в этом случае проявление агрессии, недружелюбия, гнева, нежелания идти на уступки и компромиссы; упрямство из принципа; тип авторитарного лидера, отсутствие эмпатии, садистские тенденции. Негативизм: неудавшийся лидер, всегда в оппозиции, недоверчивы, сопротивляетесь любому влиянию (отстаиваете свою позицию); держите оборону в отношениях с лидерами, борьба, но не завоевательная, как при высокой первой шкале, а оборонительная; тайное тщеславие, мстительность, ревнивость, подозрительность, обидчивость, самодурство.
Для девочек: доминирование: экспансия власти, желание иметь вес, значение в глазах других, иметь успех; мотивация борьбы, завоевания, проявления агрессии, тщеславие, тип лидера. Уступчивость: комплекс вины и неполноценности, социальная неприспособленность, ущербная самооценка, самобичевание, неинициативность, робость. Эта шкала противоположна второй. Конформизм: ориентация, перестройка под мнение окружающих, боязнь общественного мнения, поиск социального одобрения, внушаемость; общительность в группе, соглашательство, активное сотрудничество с лидером, если сам оказывается лидером, то демократического типа. По сути, эта ориентация на социум по экстравертному типу. Отзывчивость: эмпатия, эмоциональная реактивность, чувствительность к поведению других, умение сопереживать, альтруизм, самоотдача, материнский тип отношений с людьми, опека над слабыми и беззащитными, совестливость, обязательность, исполнительность; дорожит мнением окружающих.
Заключение
В заключении следует отметить, что в подростковом возрасте появляются первые признаки «ценностного» конфликта, проявляющегося в стремлении подростка отстаивать собственные взгляды и ценности, противопоставляя их нормам и требования взрослых. В полной мере этот конфликт проявляется в следующем юношеском периоде развития. В подростковый период такой конфликт выражается в активном отстаивании школьниками собственно понимания справедливости в самых разных областях – от замечания учителя, «несправедливой» отметки до политических, экономических проблем. Подросток с каким-то особым удовольствием начинает «обличать» родителей и вообще взрослых в том, что они сами не следуют тем нормам, которые проповедуют, обвинять их в лицемерии, он как бы специально нацелен на выискивание недостатков у взрослых.
Причины этого в особенностях представления подростка о себе в специфике его мышления и связанных с ней особенностями нравственного развития. Как показали исследования Ж. Пиаже, нравственное развитие личности приобретает новый смысл. Для подростка становятся значимыми ценности и идеалы, выходящие за рамки его конкретной жизни: социальная справедливость, свобода, дружба, любовь, искренность и др. Все эта понятия для него эмоционально окрашены, личностно значимы. Однако на восприятие этих ценностей влияют особенности интеллектуального развития, прежде всего «познавательный эгоцентризм». При этом реально существующее и потенциально возможное меняются местами и аффективно значимые интеллектуальные построения кажутся для подростка более реальными, чем окружающая жизнь. Важно отметить, что «проведение» определенных принципов в жизнь для подростка – это чаще всего не какие-то конкретные дела, а словесное провозглашение и утверждение этих принципов.
Стремление «примерить», проверить столь волнующее подростков равенство их прав с взрослыми, общность для них и взрослых правил жизни проявляется в том, что подросток предъявляет к взрослым те же требования, которые они предъявляют к нему. Одновременно подросток испытывает потребность в защите со стороны взрослого.
Сложность ситуации – в двойственности потребностей подростка по отношению к взрослому. Он нуждается одновременно в том, чтобы проявлять самостоятельность как взрослый, и в опеке как ребенок. Чувство защищенности, безопасности, крайне важное для развития в детском возрасте в целом, остается значимым и для этого периода, оно необходимо для благополучного прохождения кризиса. Именно это переживание безопасности дает подростку возможность экспериментировать, раздвигая рамки своей жизни.
По результатам поведенного теоретического и практического исследования сформированности личностных качеств подростков можно сделать следующие выводы:
1) Социально-психологическими особенностями подросткового периода являются постоянные противоречия между поведением подростка и внешним миром, прежде всего требованиям социального окружения. Существенное рассогласование между внешними условиями и требованиями, собственными возможностями (способностями, способами поведения) и изменившимися потребностями отражает состояние кризиса.
2) Переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности у подростков обнажает и заостряет все слабые стороны личности, делает ее особенно уязвимой и податливой неблагоприятным влияниям среды, поэтому подростковый возраст неслучайно называют «трудным». Кроме того, бурные нейрогормональные перестройки у подростков также сопряжены с выявлением скрытых до этого генетически обусловленных задатков.
3) В подростковом периоде резко возникает значимость общения со сверстниками и интенсивность, связанных с ним эмоций и чувств. Это возраст межличностных влечений, близкой дружбы, первой любви. Объем общения со сверстниками и потребность в нем выходят у подростков на первое место, оставляя позади общение с ближайшими родственниками и с учителями.
4) Результаты изучения темперамента с помощью методики Айзенка показали, что в группе подростков результаты экстраверсии/ интроверсии соответствуют по сумме среднего балла – 16,2. Данные результаты позволяют судить об имеющейся амбивертности в данной группе респондентов, им присущи черты экстра- и интроверсии. Результаты изучения нейротизма соответствуют по сумме среднего балла – 11,7 за группу. Данные результаты позволяют судить о среднем уровне эмоциональной устойчивости в данной группе респондентов. Сравнительный анализ результатов изучения нейротизма с помощью методики Айзенка показал, что девочки в среднем за группу более эмоционально устойчивы чем мальчики.
5) Сравнительный анализ результатов изучения свойств характера показал, что для мальчиков выраженными свойствами характера следует отметить: негативизм – 60%, доминирование – 40% и консерватизм – 40%.
У девочек выраженными свойствами характера следует отметить: доминирование – 40%, негативизм – 80% подростков среднего уровня сформированности свойств, уступчивость – 60% подростков среднего уровня сформированности свойств, конформизм – 60% подростков среднего уровня сформированности свойств, отзывчивость – 60% подростков среднего уровня сформированности свойств.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать общее заключение, что гипотеза исследования, предполагающая, что в ходе проведения психодиагностического исследования можно оценить сформированность личностных качеств подростков – доказана.
Цель исследования провести эмпирическое исследование сформированности личностных качеств подростков – достигнута.
Задачи исследования: охарактеризовать особенности подросткового возраста; проанализировать особенности поведения подростков на фоне различных особенностей характера; представить характеристику межличностных отношений подростков; провести исследование, анализ и интерпретацию, математико-статистическую обработку данных, полученных в ходе исследования сформированности личностных качеств подростков; сформулировать выводы о подтверждении или опровержении поставленной гипотезы – выполнены.
Список литературы
1. Акопов Г.В Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
2. Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – 288 с.
3. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
4. Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
5. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. –701 с.
6. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007. – 544 с.
7. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Большая книга подросткового психолога. Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 636 с.
8. Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – с. 356.
9. Лихтарников Л.А., Чеснокова. Е.Н Социально-психологическая реабилитация подростков. СПб.: Сфера, 2001. – 216 с.
10. Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
11. Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
12. Психология подростка. Под редакцией Реана А.А. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.
13. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2003. – 603 с
14. Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1999 – 320 с.
15. Сорокумова Е.А. Возрастная психология. СПБ.: Питер, 2007. – 208 с.
16. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
17. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
18. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.
19. Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
Приложение
Приложение 1
ТЕСТ-ОПРОСНИК Г. АЙЗЕНКА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ
СВОЙСТВ И ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА
На вашем бланке с ответами, укажите ваши инициалы ФИО ваш возраст и пол.
1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, поискам приключений, смене обстановки?
2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые понимают все, могут ободрить и утешить?
3. Вы человек беспечный, беззаботный?
4. Очень ли вам трудно сказать кому-то «нет»?
5. Задумываетесь ли вы перед тем, как что-то предпринимать?
6. Если вы обещаете что-либо сделать, то всегда ли сдерживаете свое слово?
7. Часто ли у вас меняется настроение?
8. Обычно вы действуете и говорите быстро, не задумываясь?
9. Часто ли вы чувствуете себя несчастным человеком, без достаточных на то причин?
10. Упорно ли вы спорите, до конца отстаивая свою точку зрения?
11. Появляется ли у вас чувство робости или смущения, когда хотите познакомиться с симпатичным представителем противоположного пола?
12. Выходите ли вы иногда из себя, сердясь не на шутку?
13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
14. Часто ли вы переживаете оттого, что сделали или сказали такое, что не следовало бы?
15. Отдаете ли вы обычно предпочтение книгам, а не встречам с друзьями?
16. Легко ли вас обидеть?
17. Любите ли вы часто бывать в компаниях?
18. Возникают ли у вас мысли, которые хотели бы скрыть от других?