Детская преступность, как социальная работа

Содержание

Введение
Глава 1. Детская преступность как социальная проблема
1.1. Детская преступность как явление современной России
1.2. Причины детской преступности в современной России
Глава 2. Организация социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями
2.1. Сущность и задачи социальной работы с несовершеннолетними преступниками
2.2. Специфика социальной работы с осужденными детьми и профилактика детской преступности
Заключение
Источники и литература

Детская преступность, как социальная работа

Тем не менее, большинство стран, в которых существует ювенальная юстиция, не пожалело о ее внедрении. При нынешней системе к ребенку, совершившему даже незначительное преступление, относятся как к преступнику, от которого в будущем ничего хорошего ждать не придется. В местах лишения свободы они проходят криминальную школу и выходят оттуда, не исправившись, а укоренившись во мнении, что преступление - не порок. Для того чтобы детская преступность неуклонно шла на убыль, необходимо, чтобы государство проявляло заботу о детях не на словах, а на деле, ведь если ребенок живет в благополучной семье и не обеспокоен вопросом, что поесть и что одеть, криминалу он предпочтет игры со сверстниками во дворе.
Для организации работы с правонарушителями, а так же профилактики детской преступности, необходимо более подробно остановиться на причинах возникновения данного явления.
1.2. Причины детской преступности в современной России
На сегодняшний день одной из наиболее важных и актуальных проблем всего общества является преступность среди несовершеннолетних. За последние годы количество преступлений, совершенных детьми, увеличилось в несколько раз.
Как уже упоминалось ранее, чаще всего несовершеннолетними совершаются преступления против собственности: кражи, грабежи, разбойные нападения, вымогательство, неправомерное завладение автомобилем без цели хищения. Стали нередкими и преступления против жизни и здоровья: умышленное причинение легкого, а также тяжкого вреда здоровью, причинение побоев.
Одной из причин преступной деятельности несовершеннолетних является неблагополучие в семьях, отсутствие должного внимания и контроля со стороны родителей. Хотя сегодня нередки случаи, когда преступления совершают дети из благополучных семей. Здесь причиной совершения преступлений является желание выделиться среди сверстников, самоутвердиться. Нередко детьми руководит жажда приключений. Мощным стимулом к совершению преступлений является алкоголь. И хотя сегодня существует закон об ограничении табакокурения и запрете реализации алкогольной продукции детям, ожидаемого эффекта он пока не приносит: крепкие напитки и табак по-прежнему доступны всем.
Еще одна причина детской преступности, очевидно, кроется в обили сцен насилия, которыми пестрят экраны телевизоров. На подсознание детей действуют и всевозможные компьютерные игры, в которых льются реки крови, а жалость и сострадание трактуются как проявления слабости.
Криминологические исследования показывают, что самыми значимыми криминогенными условиями являются беспризорность, бесконтрольность, семейное неблагополучие, безработица, недостатки школьного воспитания, слабость ранней профилактики правонарушений. Общеобразовательные учреждения (школы, лицеи, гимназии и т. д.), являясь основным институтом системы общественного воспитания, не могут компенсировать те потери, которые имеют место в семье. И, как следствие, в процессе организации учебной деятельности у значительной части несовершеннолетних не возникает положительных эмоциональных связей с преподавателями и сверстниками, без которых несовершеннолетние не могут обойтись, и которые они начинают искать, опираясь на свой жизненный опыт. Чаще всего это происходит в неформальном окружении сверстников.
Особенностью конкретной ситуации преступления, совершаемого несовершеннолетними, является сильное негативное влияние неформальной группы сверстников. Несовершеннолетний дорожит своим членством в группе, ориентируется на ее нормы и ценности.
Личностные свойства всех несовершеннолетних (в том числе и детей- преступников) имеют возрастные особенности: например, недостаточный жизненный опыт, незавершенность формирования ценностных ориентаций, повышенная внушаемость, значимость участия в неформальной группе. Им свойственно стремление показать себя взрослым, продемонстрировать независимость, склонность к подражанию, юношеский негативизм, инфантильность эмоционально - волевой сферы. Все это признаки детской психики, которая со временем окрепнет и станет психикой взрослого человека. Но пока именно эти особенности могут стать и часто становятся условиями совершения преступления6.
Правонарушения несовершеннолетних рассматриваются, в первую очередь, как девиантные формы поведения. При рассмотрении причинных теорий девиантного поведения следует различать два подхода или два направления в разработке этой проблематики. Первый подход связан с рассмотрением причин преступности и девиантности как совокупности всех преступлений или девиаций. Второй ориентирован на поиск детерминант отдельных актов противоправного (или отклоняющегося) поведения.
Все причинные теории преступности как статистической совокупности отдельных преступлений можно разделить на следующие группы в зависимости оттого, какие внешние обстоятельства они рассматривают в качестве общей детерминанты этого феномена.
1) Причина преступности и девиантности заключается в неоднородности и изменчивости нормативно-ценностной системы общества. Преступность возникает при отсутствии стабильной нормативно-ценностной системы и поддерживающих ее социальных институтов. Этот процесс сопровождается социальной дезинтеграцией, ослаблением солидарности между людьми и возникновением многочисленных субкультур. Благодаря такой социокультурной неоднородности люди начинают по-разному определять ту или иную ситуацию, что ведет к ситуационным конфликтам. Преступность - это в разной степени осознанная реакция на чуждую ценностную систему.
2) Общей причиной девиантности и преступности является дестабилизация общества. Стабильному обществу свойственны следующие характеристики: обособленность (относительная изолированность), сравнительно низкая мобильность населения, гомогенность по расовым и культурным признакам, слабая дифференциация населения на классы, наличие единой системы повседневных правил или общего нравственного менталитета, высокий уровень неформального контроля над членами общества. Нарушение этих характерных для стабильного общества черт ведет к его дестабилизации, в результате чего возникают различные проявления социальной патологии.
3) Причиной девиантности и преступности является стигматизация. Основной тезис данной группы концепций при объяснении причин преступности сводится к следующему утверждению: преступность - это результат социальной оценки поведения и объявления его определенных видов преступными. Все люди совершают правильные и неправильные (в каком-либо отношении) поступки. Но одни из них становятся объектами социального контроля и ответного реагирования, а другие - нет. Тем, кто попадает в поле зрения социального контроля, присваивается стигма «преступник». Таким образом, социальный контроль порождает стигматизацию, а она, в свою очередь, уже приводит к формированию у стигматизированных индивидов устойчиво преступного или отклоняющегося поведения; образующего в своей совокупности весь «корпус» преступности или девиантности.
В уголовно-правовой модели личность преступника предстает как актор, который, как правило, совершает преступление в силу собственного произвольно принятого решения как акта свободной воли. Решение может быть осознанным или подсознательным (неосознанным), но оно имеет место, и потому преступный акт, как правило, всегда является продуктом свободной воли. Исключением из этого правила является случайное преступление, учитываемое в уголовно-правовом понятии «казус». Отдельно учитываются также те случаи, когда нарушение совершено человеком, который не может считаться субъектом свободной воли - эти случаи объединяются в понятии «невменяемость». Те случаи, когда преступление было совершено в условиях определенного давления извне, учтены в понятиях «смягчающие вину обстоятельства» и «обстоятельства, исключающие уголовную ответственность»7. В соответствии с уголовно-правовой моделью, поскольку преступник - это сознательно действующий субъект, то общество имеет полное право оценить его поступок и, соответственно, воздать по заслугам. Воздаянием являются все меры, предусмотренные в уголовном законодательстве: от условного осуждения и взыскания штрафа до пожизненного заключения в тюрьму и смертной казни.
При рассмотрении причин преступности несовершеннолетних можно опираться на одну из существующих концепций или моделей личности преступника. Однако при этом могут остаться без внимания другие детерминанты преступного или девиантного поведения. В криминологии и девиантологии пока не разработана синтетическая модель, которая могла бы на единой основе объединить все существующие объяснительные теории преступности. Между тем, одна теория, как нам представляется, имеет большой потенциал не только для объединения различных подходов в объяснении преступности, но и для развертывания превентивных мероприятий, имеющих целью минимизацию вреда как от самого явления преступности, так и от государственного и общественного контроля, ориентированного на пресечение различных видов нежелательного поведения в социуме. Речь идет о теории преступной (девиантной) карьеры.
Данная концепция базируется на тезисе о том, что человек не рождается преступником, а становится им, медленно втягиваясь (соскальзывая) в преступный стиль жизни. При этом так называемые «нормальные» люди имеют самое непосредственное отношение к формированию девиантной карьеры, поскольку именно они через стигматизацию подталкивают некоторых представителей своего вида к пропасти, разделяющей стигматизированных и тех, кто не имеет клейма «делинквент» или «преступник»8.
Формирование преступной карьеры проходит несколько стадий или этапов.
Первый этап начинается с самых простых вещей: отсутствие или ослабление психологического контакта между родителями и ребенком, неудачи в школе, ссоры со сверстниками, конфликты с учителями и т.д. Основания для возникновения такой ситуации могут быть самые разные: жестокое обращение с ребенком в семье; невнимание учителей и их нежелание понять специфический мир ребенка; агрессивность и отсутствие дружелюбия в окружении ровесников; внутренние переживания ребенка, связанные с формированием его мировоззрения; доминирование в семье и в школе наказывающих методов воспитания и т.д. Таким образом, первый толчок для начала развития преступной карьеры дает ближайшее окружение ребенка - либо равнодушное и холодное, либо агрессивное и жестокое.
Следующей ступенькой формирования преступной карьеры является знакомство человека с делинквентной субкультурой, с людьми, по сути дела, такими же отверженными, как он сам. Эта субкультура предоставляет человеку своего рода убежище от не понимающего его социального окружения, предлагает новые правила жизни, алгоритм объяснения жестокости взрослого мира, где выживает сильнейший, а также задает стратегии и тактики противостояния этому не принявшему человека миру. По сути дела, делинквентная (или преступная) субкультура - это социальная ниша, позволяющая страдающему и мечущемуся человеку выжить.
На третьем этапе развития преступной карьеры ребенок начинает апробировать предлагаемые субкультурой варианты действий по достижению намеченной цели и новые алгоритмы решения конфликтных ситуаций. На этом этапе его деятельность становится известной окружению, и он получает стигму «девиант» или «преступник». Отличительной и очень важной характеристикой данного этапа является возникновение и развитие сложного внутреннего процесса, получившего название «кризис социальной идентичности». Когда деятельность ребенка становится известной ближайшему окружению (родственникам, соседям, знакомым, одноклассникам, учителям и т.д.), ему приходится делать серьезный выбор между этим «нормальным» миром и его ценностями и миром и ценностями субкультуры, которая постоянно держит его под контролем. В зависимости от того, кто будет в данной ситуации ближе и внимательней к ребенку, преступная (девиантная) карьера может либо прерваться, либо продолжить свое развитие. Понятно, что здесь необходимо вмешательство не педсовета и не комиссии по делам несовершеннолетних, а психолога или любого «значимого другого», чье участие помогло бы подростку осознать серьезность выбора, перспективы изменения жизненного пути и помочь разрешить ситуацию с наименьшими для ребенка потерями.
На четвертом этапе ребенок принимает стигму, перестраивает свой ценностный мир, отождествляет себя с субкультурой - смиряется со своей социальной ролью. Теперь нравственное большинство будет сопровождать его сначала на педсовет или родительское собрание, спецприемник или специнтернат, а затем в тюрьму и колонию, где и завершится формирование девиантной карьеры и начнется углубленная профессионализация в одной из преступных сфер деятельности.
Исследования показали, что имеется следующая зависимость между стилем воспитания в семье, психологическими изменениями личности ребенка и поведенческими переменными: попустительский и авторитарный стили воспитания вызывают снижение толерантности к фрустрации, неуспеваемость, бунтарство, депрессии, заниженную самооценку, агрессивность, конфликты с учителями и одноклассниками, алкоголизацию и наркотизацию, бродяжничество, мелкие кражи9.
Таким образом, неблагополучие в семье является одной из основных причин роста детской преступности. Семья - это первая среда, в которую попадает человек. Именно в семье происходит формирование человека как личности. В развитии личности очень большую роль играют условия ее жизни, ее окружение.
По данным многих исследований, значительная часть родителей не готова к воспитанию. Исследования, проведенные криминологами и психологами, показали, что каждая десятая семья, воспитывающая детей, оказалась криминогенно неблагополучной. В 30-40 % случаев преступлений несовершеннолетних установлено отрицательное влияние со стороны родителей и других старших членов семьи, злоупотребляющих наркотиками, алкоголем, имеющих значительный криминальный опыт, способных вовлечь детей в группы преступной направленности, проявляющих грубость, жестокость, ведущих образ жизни, заведомо не соответствующий легальным доходам, бравирующих своей ловкостью, безнаказанностью и т.д. Формирование искаженных и ложных нравственных и правовых установок в сознании детей является серьезным криминогенным фактором.
Другие случаи некриминального плана, но имеющие криминогенный характер - резкое снижение возможности семьи защитить детей от дурного влияния, обеспечить необходимый уровень их интеллектуального и нравственного развития. Речь идет о влиянии на сознание детей распространения агрессивных образцов массовой культуры, порнографии, кино и видеопродукции, газет и журналов, откровенно пропагандирующих культ денег, секса, насилия, преступного образа жизни. Нарастающий процесс распада семьи также является криминогенным фактором, так как он лишает детей нормальных условий семейного воспитания. То же самое можно сказать и о нужде (особенно в семьях безработных, беженцев). У родителей, отягощенных проблемами выживания, отсутствует возможность уделять детям необходимое им внимание.
Особую важность, отмечают специалисты, представляет собой безнадзорность как отсутствие должного контроля со стороны семьи, школы за поведением, связями, времяпровождением несовершеннолетнего. Безнадзорность может быть следствием неумения или нежелания родителей выполнять свои прямые родительские обязанности по воспитанию детей, а также в силу объективных условий, невозможности контроля по состоянию здоровья или неполной семьи.
В современной России профилактикой преступлений и работой с несовершеннолетними преступниками занимаются специализированные учреждения - такие, как подразделение по делам несовершеннолетних, комиссия по делам несовершеннолетних, уголовно-исполнительная инспекция, Центр временного содержания несовершеннолетних, а также суды. В решении данной проблемы необходимо более тесное взаимодействие всех структур, специализирующихся на работе с детьми, в том числе участия социальных работников.
Глава 2. Организация социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями
2.1. Сущность и задачи социальной работы с несовершеннолетними преступниками
Социальная работа в пенитенциарных учреждениях современной России только начинает складываться, но уже можно отметить еe специфику, особенности, проблемы при работе с несовершеннолетними.
Основным средством наказания, связанным с лишением свободы, для несовершеннолетних преступников являются воспитательно-трудовые колонии (ВТК). В них помещаются несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет (однако по рекомендации администрации колонии определением суда в интересах пе­ревоспитания и исправления в ВТК могут быть оставлены осужденные в возрасте до 21 года). Существуют ВТК для мальчиков и для девочек. ВТК для мальчиков имеют 2 вида режима - общий и усиленный. На усиленный режим переводятся несовершеннолетние, совершившие преступление либо неоднократные грубые нарушения в ВТК общего режима.
Этими учреждениями ведает Главное управление исполнения наказания (ГУИН) - одно из 12 главных управлений в системе МВД.
Уровень развития социального организма определяется ролью, которую играет в нем социальная работа, и статусом, который имеет социальный работник. В развитых социальных системах политические и административные деятели обращаются за помощью к социальному работнику каждый раз, когда стоящая перед ними проблема не может быть эффективно разрешена политическими или административными методами, но может стать предметом воздействия технологий социальной работы. Исходя изданного критерия можно сказать, что социальная работа в данных учреждениях России сегодня находится еще только в начальной стадии развития.
В зависимости от объекта социальной работы, его состояния, характера разрешаемой задачи и политико-социального заказа приоритетными могут быть различные элементы социальной работы: социальное исследование, социальная защита, социальное обучение и развитие (социальная педагогика), развитие инфраструктуры социальной работы, социальное прогнозирование и планирование и т.д.
Специфика социальной работы в учреждениях исправительной системы состоит в следующем:
- она ведется внутри социальных организмов с высокой степенью закрытости и изолированности;
- ее объектом являются лица с высоким индексом социального неблагополучия и повышенной стрессогенностью;
- социальная работа проводится в обстановке противоборства двух непримиримых этико-правовых концепций;
- социальная работа неразрывно связана с исполнением уголовного наказания, имея, по сути, те же конечные цели, что и этот социально-правовой институт;
- социальная работа в условиях пенитенциарной системы не должна прекращаться с окончанием исполнения наказания, так как бывший преступник нуждается в ресоциализации и адаптации к внешнему миру, его правилам и нормам;
- в отличие от других сотрудников пенитенциарного персонала социальный работник объективно вынужден занимать особое место: он является посредником не только между властью и гражданином, но и между философией наказания и враждебной ей философией преступного мира, заставляя приверженцев этих философий искать социально приемлемые точки соприкосновения.
Социальная работа занимает особое место среди других видов воздействия на несовершеннолетних заключенных. Каждое из направлений содержит компоненты социальной работы. Однако социальную работу необходимо рассматривать как самостоятельную деятельность, которая не является средством исправления и перевоспитания несовершеннолетних преступников, а обеспечивает успешное развитие этих процессов.
Таким образом, социальную работу в воспитательно – трудовых колониях следует рассматривать не как часть какой-либо другой работы, а как самостоятельный вид деятельности, предусматривающий защиту интересов и прав наказуемого всеми разрешенными законом способами. Однако при проведении социальной работы необходимо учитывать интересы иных видов деятельности и соотносить ее с определенной режимной, воспитательной, образовательной или иной нагрузкой.
Основными задачами социальной работы в воспитательно – трудовых колониях являются10:
- развитие и укрепление социально-полезных связей между несовершеннолетними правонарушителями и внешним миром;