Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
325156 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы экономического образования
1.1.Степень изученность проблемы повышения уровня финансовой грамотности населения
1.2.Роль и значение финансовой грамотности населения в условиях рыночной системе хозяйствования
ГЛАВА 2. Роль системы непрерывного образования в процессе реализации механизма взаимодействия финансово-кредитных организаций, инвесторов с потребителями финансовых услуг
2.1. Образование как институт финансовой грамотности населения
2.2. Экономическое обучение в системе непрерывного образования
2.3. Методическое сопровождение формирования финансовой грамотности председателей ТСЖ
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Введение
Концептуализация и операционализация понятия финансовой грамотности населения
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет - показатели измерения уровня финансовая грамотность населения
Теоретическая основа. Научные позиции автора по исследуемой теме сформировались на основе изучения, анализа и частичного переосмысления работ зарубежных и отечественных ученых по проблемам повышения финансовой грамотности населения.
В работе использовались следующие методы исследований: логический метод и приемы индукция и дедукция, анализ и синтез, сравнительный анализ.
Заключение
Работа посвящена решению проблемы повышения финансовой грамотности населения. Основная задача – модернизация системы непрерывного образования взрослых – кроется в недостаточной разработке инновационных образовательных программ, в отсутствии концепции управления процессом экономического образования, в отсутствии системы непрерывного обучения.
В конце ХХ - ХХI в.в. сложилась ситуация, в которой, полученные знания в образовательных учреждениях устаревали уже до того, как выпускник получал диплом. Возникла необходимость непрерывного обучения на протяжении всей жизни.
Эволюционное развитие экономического образования как части непрерывного образования основано на парадигмах, которые господствуют в современной науке развития человеческих ресурсов в мире: переход от «обучения» к «развитию» человеческих ресурсов (Human Resources Development – HRD); управление знаниями (Knowledge management); обучение на протяжении всей жизни (Life Long Learning).
Образовательные парадигмы обуславливают дидактические принципы, например, принцип «ориентация на потребителя услуг» раскрывается в предоставлении возможности обучения по индивидуальным планам и разработки формы и содержания учебного процесса под их потребности.
По нашему мнению, концептуальное и операционное понятие финансовой грамотности населения – это знания, навыки и умения, предоставляемые в процессе экономического образования, направленные на непрерывное образование личности (прикладной аспект) с учетом удовлетворения личностных потребностей и на развитие финансовой грамотности.
Индивид выступает в качестве потребителя образовательных услуг в целях получения дополнительных знаний, умений и навыков, чтобы, например, выгодно вложить свободные средства в акции или облигации компаний на финансовом рынке; решить на каких условиях и под какие проценты взять кредит в банке или приобрести товар в кредит через магазин;
открыть свой бизнес и заняться предпринимательской деятельностью. Кроме того, данное определение расширяет и конкретизирует научное представление об этом сравнительно новом понятии для широкого круга населения.
В курсовой работе делается вывод, что главным рычагом развития рынка образовательных услуг в сфере экономического образования населения является реальный спрос на знания, умения, навыки, когда обучающийся получает необходимые знания, навыки и умения под конкретное предложение. Все учебные программы экономического обучения должны носить проблемно-ориентированный характер.
Наиболее перспективным направлением в образовательной сфере удовлетворяющим потребность личности является дистанционное обучение (on-line корпоративных университетов, видео- курсов, электронных образовательных ресурсов).
Список литературы
Список литературы
2.Арриги Дж. Долгий двадцатый век: Деньги, власть и истоки нашего времени М., 2006, 198 с.
3.Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М., 2004, 208 с.
4.Беляков В.В. Образовательный процесс системы повышения квалификации как модель деятельности в условиях регионализации и глобализации: монография / В.В. Беляков. – Ростов н/Д: ПИ ЮФУ, 2007. 186 с.
5.Бузгалин А. В., Коганов А. И. Глобальный капитал. М., 2000, 246 с.
6.Васильева Е.Н. Проблема подготовки менеджеров культуры ХХI века: региональный аспект // Современное культурное мышление и проблемы образования : материалы межд. науч.-практ. конф., Пыть-Ях, 11 апр. 2006 г. / ТюмГУ. – Тюмень, 2006. – С. 286 – 292
7.Дьяконова М.В. Система образования, как институт накопления человеческого капитала // Петрозаводск 300: Карелия в процессе перемен / Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 25-26 сентября 2003 г. – Петрозаводск, 2004. С. 19-22.
8.Дьяконова М.В. Роль образования в жизненных стратегиях населения (на примере Республики Карелия) // Институциональные основы экономического развития в ресурсно-ориентированном приграничном регионе. / Коллективная монография, депонированная. М., 2004. 126 с.
9.Зборовский Г.Е. Образование: от ХХ к ХХ веку. – Екатеринбург: УрГППУ, 2000. С. 120
10.Зыков В.В. Социальный институт профессионального образования и регион. – Тюмень: ТюмГУ, 2001. С. 212
11.Инновации в системе образования /Под ред. В.Г. Новикова. – СПб.: ООО «СПб СРП «Павел» ВОГ, 2002
12.Иванов В.Г. Дополнительное профессиональное образование: новые подходы / В.Г. Иванов, Ф.Т. Шагеева // Высшее образование в России. – 2002. - № 2. - С.103-106.
13.Косалимова О.А. Месяц В.А, Исаченко М.В. Практикум по экономической психологии / Под ред. д.э.н., профессора В.К.Потемкина. – СПб.: 2007, 88 с.
14.Клейнер Г. Б. Эволюция институциональных систем. М., 2004, 304 с.
15.Миронова О.А. Особенности становления многоуровневой системы образования в европейских странах и России // Проблемы непрерывного образования. Материалы международной научно-практической конференции. Липцк, 2008, с. 347-348.
16.Новиков В.Г. Система образования как объект социального управления. – Тюмень: Вектор-Бук, 2003.
17.Полякова Л.В. Ориентация на потребителя – парадигма российского менеджмента. Сборник научных трудов. Проблемы развития рыночной экономики. Выпуск 1. - М.: ФГУП ЦНИИбыт, 2002, с. 25-29.
18.Полякова Л.В. Трансформация зарубежного опыта в российский менеджмент. Сборник научных трудов «Менеджмент: теория и практика». Юбилейный выпуск, – М.: МГУИЭ, 2004. С. 49- 53.
19.Проценко Т.Г. Рынок образовательный инноваций // Сибирская финансовая школа. – 2006. - № 2
20.Радаев В. В. Экономическая социология. Курс лекций. М., 1998, С. 68.
21.Ситникова М. И. Творческая самореализация субъектов образовательного пространства: моногр. / М. И. Ситникова. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – 320 с.
22.Федотова В. Г., Колпаков В. А., Федотова Н. Н. Глобальный капитализм: Три великие трансформации. Социально-философский анализ взаимоотношения экономики и общества. М.: Пролетарская революция. 2008. - 475. С.
23.Утин Е.В. Образование как социокультурный феномен //Журнал прикладной психологии /Психология обучения и воспитания. №6. 2005. С. 61.
24.Учебно-программное обеспечение подготовки по программе дополнительного профессионального образования «Педагогика» / Ред.: В.Г.Иванов, Ф.Т.Шагеева, И.Я.Курамшин. - Казань: Изд-во КГТУ, 2000.-92 с.
25.Храмов Ю.В. Дополнительная многоуровневая подготовка инженеров в области менеджмента / Ю.В.Храмов, Ф.Т. Шагеева // Инновационные процессы в области образования, науки и производства: материалы межрегиональной конференции / Казань: Изд-во - Редакция «Бутлеровские сообщения», 2004.- С.183-184.
26.Шагеева, Ф.Т. Организационная модель учебного процесса / Ф.Т. Шагеева // Высшее образование в России.- 2008.- №6.- С.45-48.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459