Высшее образование США сегодня

Введение
1. Высшее образование США : структура и особенности
1.1. Система высшего образования США
1.2. Типы вузов
1.3. Поступление в вуз и особенности обучения
2. Управление и финансирование системы высшего образования США
2.1. Бюджет американских университетов
2.2. Институциональные особенности образовательной системы Соединенных Штатов Америки
3. Изменение национальных традиций высшего образования США в современных условиях
Заключение
Список литературы
Приложение

Высшее образование США сегодня

Средние
20 758
2 438
10,5%
Совмещенные
2 179
4 949
69,4%
Другие школы*
1 000
2 926
74,5%
Общее количество
83 248
25 616
23,5 %
* включаются альтернативные школы и школы, дающие специальное образова­ние.
Однако если мы будем руководствоваться в наших оценках развития негосудар­ственного сектора в системе среднего образования США исходя из данных о количе­стве учащихся задействованных в негосударственном образовательном секторе, то цифры и процентные соотношения будут несколько иными, т.к. количество учеников в негосударственных школах, как правило, меньше:
Таблица 2 Данные о системе образования США
Количество учащихся, получаю­щих начальное и среднее образо­вание (в млн. учащихся)
Количество уча­щихся в государственных школах
Количество учащихся в частных шко­лах
% отношение учащих­ся частных школы к общему количеству уч-ков.
В начальных школах
27,0 млн.
4,2 млн.
13,5 %
В средних школах
12,5 млн.
1.4 млн.
10,1 %
В начальных и средних школах
39,5 млн.
5,6 млн.
12,4 %
Обычно исследователи, говоря о распространенности частного сектора в систе­ме среднего образования США, указывают цифры от 11% до 14%. Как видно из рас­четов данные статистические расхождения достаточно незначительны. Анализ дан­ных позволяет сделать следующие выводы об особенностях соотношения государ­ственного и негосударственного сектора в системе общеобразовательной школы:
· В США получение начального образования в частном учебном заведении
пользуется большей популярностью, чем посещение негосударственной
средней школы.
· Количество учеников, приходящихся на одну школу, в негосударственном
образовательном секторе почти в два раза меньше, чем в государственном
секторе. С одной стороны это объясняется тем, что частные школы, как
правило, меньше государственных, с другой тем, что в частном секторе на одного учителя приходится меньшее количество учеников. В 1985 году в частном секторе начальной и средней школы было задействовано 343 тыся­чи учителей, следовательно, на одного учителя приходилось в среднем по 16,3 ученика. Количество учителей в государственной сфере начального и среднего образования составляло 2 млн. 207 тыс. человек, т.е. на одного учителя приходилось 17,9 ученика. Сравнивая эффективность частного и государственного секторов школьно­го образования и его влияние на общественное благосостояние, следует от­метить, что хотя подобная задача и выполнима по формальным критериям оценок, но, в сущности, бесплодна. Исследователи школьного образования США, анализируя католическое преимущество негосударственных школ данной конфессиональной направленности, часто не учитывают того, что дети, посещающие католические и государственные школы, сильно отлича­ются в плане накопленного социального капитала, подхода к учебе, что не позволяет делать определенных выводов о большей эффективности школ той или иной организационно-правовой формы. Необходимо отметить, что частный сектор образования нужен не для того, что­бы полностью вытеснить государственный из-за своей сомнительной и проблематич­ной большей эффективности (проблема состоит в том, что не учитываются социаль­ное положение учеников частных школ, их дошкольная подготовка, социальный кли­мат в семье и прочие факторы, определяющие элитарность или отсталость частных школ). Частный сектор необходим как альтернатива государственному, как средство создания конкуренции в образовательной системе страны: «… деградация качества школьного образования, как везде и во всем, обязана лишь одной причине - отсут­ствию конкуренции. Практически монопольное положение государственного сектора в школьном образовании США <…> привело к его несоответствию требованиям вре­мени. В результате все современные дисциплины - живой язык, информатика, музы­ка, живопись, управление автомобилем и т.д. - оказались за пределами государствен­ных школ и их преподают лишь в частных <…> нужно поддерживать развитие частного сектора, чтобы предотвратить деградацию в государственном».
Все негосударственные школы США можно разделить на три группы: школы конфессиональной направленности, большинство из них основано католической церковью, коммерческие школы, число которых в США относительно невелико, и специальные или альтернативные школы для детей имеющих какие-либо физические или умственные отклонения в развитии. Каждый тип школы, а можно выделить и подтипы в этих трех достаточно больших группах, решает свои образовательные проблемы, поэтому говорить о совокупной эффективности частного сектора все рав­но, что говорить о средней температуре больных в больнице.
В Соединенных Штатах существует более двух тысяч традиционных четырех­летних колледжей и университетов, каждый из которых имеет свою специфику. Каж­дый колледж самостоятельно определяет свои цели, специализацию и правила прие­ма студентов. Помимо гуманитарных и технических колледжей существует еще много различных типов высших учебных заведений. Исторически некоторые колле­джи принимают на учебу только мужчин, только женщин или только чернокожих студентов. Другие колледжи делают особый упор на религиозное обучение. Колле­джи и университеты, готовящие к карьере, могут иметь специальные образователь­ные программы, во время которых студенты часть времени работают, что является условием для получения диплома. Дерек Бок указывает на примерно следующие колледжи, существующие при обычном университете Америки:
Рис.1. Виды коллеждей
Таблица 3 - Колледжи и университеты США
Колледжи и университеты
Государственные
Част­ные
% соотношение частных образовательных учрежде­ний к общему кол-ву
Четырехгодичные колледжи и университеты
599
1 536
71,9 %
Двухгодичные колледжи
992
460
31,6 %
Общее количество учебных заведений
1 591
1 996
55,6 %
Количество студентов получающих высшее образование в негосударственном учебном заведении в 3.4 раза меньше количества студентов в государственных выс­ших учебных заведениях. В 1985 году в государственных колледжах и университетах обучалось 9,5 млн. студентов, в частных 2,8 млн. Студенты частных высших учебных заведений составляют всего 22,8 процента общего количества студентов США. Эти расчеты несколько расходятся с данными Ю. Д. Чурьянова. По его данным доля студентов в частных ВУЗах составляла в 1980 году 21,8% , в 1990 году 21,7%; доля частных Вузов в 1980 году 55%, в 1990 году 55,8%.
Хотя во многих рекламных проспектах системы высшего образования США и подчеркивается, что “учебные заведения с высоким качеством подготовки встреча­ются в равной степени как среди государственных, так и среди частных университе­тов”, большинство исследователей высшего образования США призна­ет, что качество преподавания в частном секторе выше: “наиболее престижные уни­верситеты США частные: Стенфордский, университет Южной Калифорнии, Йель-ский, Гарвардский, Принстонский, Колумбийский. Мнение о том, что научная и производственная элита готовится в частном секторе подтверждается и статистическими данными. Средние расходы на одного студента в государственном секторе составили $ 10 083 в год, расходы, в частном секторе - $ 16 168 по данным за 1987 год.
Структура доходов в процентных соотношениях частных и государственных высших учебных заведений США в 1985-86 году складывалась следующим образом.
Таблица 4 - Структура доходов в процентных соотношениях частных и государственных высших учебных заведений США
Источники доходов Вуза
Все Вузы
Государствен­ные Вузы
Частные Вузы
Федеральное правительство
12,4 %
10,3 %
15,9 %
Правительства штатов
27,5 %
41,7 %
2,6 %
Местные правительства
2,6 %
3,7 %
0,7 %
Государственное финансирование в целом
42,4 %
55,5%
19,2%
Плата студентов за обучение
24,3 %
15,5 %
39,6 %
Частные пожертвования, гранты и контракты
5,6 %
3,8%
8,7 %
% от накоплений со специальных фондов
2,3 %
0,5 %
5,3 %
Предоставление услуг
22,0 %
21,7 %