Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
324784 |
Дата создания |
08 июля 2013 |
Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 16 октября в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы использования компьютерных технологий при обучении иностранному языку…………………………………………………………………6
1.1.Психолого-педагогические особенности использования компьютерного обучения…………………………………………6
1.2.Преимущества и недостатки компьютерного обучения…….15
1.3.Перспективы развития информационных технологий и их применения в обучении иностранному языку……………….22
Глава II. Методические основы применения компьютерных технологий при обучении иностранному языку……………………………………………………………….27
2.1. Методика интеграции новых информационных технологий в учебный процесс………………………………………………….27
2.2. Разработка программно-методического комплекса для средней школы………………………………………………………………30
Заключение………………………………………………………39
Список литературы……………………………………………41
Введение
Компьютерное обучение английскому языку.обучающая программа по английскому языку
Фрагмент работы для ознакомления
2. Рассмотреть преимущества и недостатки компьютерного обучения.
3. Определить перспективы развития информационных технологий и их применения в обучении иностранному языку.
4. Описать методику интеграции новых технологий в учебный процесс.
5. Рассмотреть вопросы разработки программно-методического комплекса для средней школы.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение специальной литературы по информационным технологиям и структуре компьютерных сетей; анализ современных отечественных и зарубежных программ обучения иностранным языкам; систематизация полученной информации.
Теоретическая значимость исследования заключается в развитии дидактического подхода к компьютерным технологиям обучения английскому языку.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы средними и высшими учебными заведениями для оптимизации содержания преподаваемого английского языка с целью повышения качества образовательного процесса.
Заключение
Подводя итог всей работе, следует сказать, что проблема противоречия между возрастающей ролью и долей компьютерных технологий, повышающих эффективность формирования лингвистической и коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку, и отсутствием научно обоснованной методики организации подобной деятельности действительно недостаточно изучена.
Характеристика опыта использования новых информационных технологий в преподавании иностранных языков показала, что зарубежный опыт преподавания намного опережает отечественный, что подтверждает необходимость проведения данного исследования. Анализ существующего программного обеспечения компьютерного обучения в области преподавания иностранного языка выявил, что выбранные дидактические компьютерные программы адекватны разработанным моделям обучения.
Было выявлено, что при сравнении компьютерных учебных материалов и печатных учебных пособий, аудио- и видеокурсов, в первую очередь следует отметить предоставляемые компьютером технологические и методические преимущества:
индивидуализация дифференциация обучения;
Список литературы
1. Березина, Н.В. Использование лингафонного оборудования в начальной школе // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 1. – с. 43–47.
2. Березина, Н.В.Лингафон, компьютер, аудио- и видеоаппаратура на уроках английского языка в начальной школе. // Начальная школа. – 2003. – № 4. – с. 53–57.
3. Биболетова, М.З. Мультимедийные средства как компонент УМК “Enjoy English” для средней школы. // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 3. – с. 95–98.
4. Бухаркина, М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 4. – с. 29–33.
5. Гвоздева, А.В. Индивидуальные особенности восприятия и познания при изучении иностранных языков / А.В.Гвоздева, Г.В.Сороковых // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 5. – с. 73–80.
6. Воспитание интереса учащихся начальных классов к учебным предметам.: Межвуз. сб. науч. трудов. – Уфа: Башк. пед. ин-т, 1990. - с. 1–9.
7. Грейдина, Н.Л. Как «Профессор Хиггинс» помогает изучать английский язык / Н.Л.Грейдина, З.Х. Миракян // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 6. – с. 96–99.
8. Данильчук, Е.В. Информационные технологии в образовании. – Волгоград: Перемена, 2002. – с.3–8.
9. Информационные технологии и образование./Редколл.: Виноградов и др. – М.: ИНИОН РАН, 2001. - с. 2–17.
10. Казанский, Н.Г.Дидактика (начальные классы). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н.Г.Казанский, Т.С.Назарова. - М.: «Просвещение», 1983. - с. 55–80.
11. Кошелев, В.И. Уроки для учителей / В.И.Кошелев, А.В.Анохин // Информ техника. – 2008. – № 2. – с. 19–21.
12. Кравченко, Л.М. Компьютер при обучении иностранным языкам / Л.М.Кравченко, С.Ш.Канатова // Вестник СНО. – № 9. – Волгоград, 2001. - с. 1–4.
13. Михайлова, О.Э. Использование компьютерных программ для обучения учащихся старших классов средней школы лексическому аспекту иноязычной речи / О.Э.Михайлова, С.Ш.Канатова // Иностранные языки в школе. – 1994. – № 1. – с. 53–59.
14. Мыслительная активность учащихся в обучении. /Под ред. Б.П. Есипова. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1965. - с. 1–17.
15. Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 2. – с. 14–19, № 3. – с. 5–12.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00485