Вход

Нетрадиционные формы обучения, как средство создания здоровьесберегающей среды в классе.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 324477
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 28
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание

Введение…………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретическое обоснование темы
1.1.Концепция здоровьесберегающего образования. Комплексность понятия «здоровье»………………………………………5
1.2.Здоровьесберегающие образовательные технологи……..9
1.3.Тренинговые формы обучения как разновидность здоровьесберегающих технологий……………………………………….14
Глава 2. Формирование здоровьесберегающей среды в классе посредством тренинговой программы «Равный- равному»
2.1. Характеристика выборки и методов исследования………………20
2.2. Результаты исследования…………………………………………..22
Заключение………………………………………………………………27
Список литературы……………………………………………………..29
Приложения……………………………………………………………..31

Введение

Нетрадиционные формы обучения, как средство создания здоровьесберегающей среды в классе.

Фрагмент работы для ознакомления

- выбор содержания информационно- образовательного материала соответственно познавательной и методической потребности участников тренинга;
- поисковый характер занятия;
- доброжелательность, доверие участников друг к другу;
- соблюдение установленных правил тренинга.[12]
Через месяц после окончания просветительской работы, проведено повторное анкетирование участников исследования о частоте употребления алкоголя (допустимой для себя подростками), а также осведомленности подростков о вреде алкоголепотребления. Вопросы 2-4 Анкеты 2 направлены на актуализацию знаний, полученных в ходе профилактической работы, служат выявлению остаточных знаний подростков. Текст анкеты в Приложении 4.
Как видно из табл. 4 (Приложение 2) после проведенной профилактической работы с данной группой подростков возросло количество непотребляющих алкоголь на 8% (т.е. 8% школьников из ранее употреблявших в будущем намерены не делать этого), выросла также группа эпизодически потребляющих алкоголь подростков на 4%, группа умеренно потребляющих- уменьшилась на 16%, количество систематически потребляющих подростков осталось прежним.
Ответы на вопрос: «Чем опасно употребление алкоголя?»,- более разнообразны, помимо абстрактных ответов «вредно для здоровья» (28 %), существенный процент занимает ответ: «приводит к зависимости» ( 32%).
Результаты повторного анкетирования свидетельствуют, что некоторые подростки приняли решение в ближайшие годы не употреблять алкогольные напитки (доля непотребляющих алкоголь подростков выросла на 8 %), некоторые школьники также намерены уменьшить частоту употребления алкоголя (группа умеренно потребляющих алкоголь подростков уменьшилась на 16 %).
Таким образом, гипотеза исследования о том, что использование нетрадиционных форм обучения (в частности, тренинга) является эффективным средством формирования здоровьесберегающей среды в классе, подтвердилась.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением не только системы образования, но и деятельности всего общества.
Существует множество определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
Понятие «здоровье» является комплексным, и включает, физические, психологические, социальные, нравственно-духовные составляющие.
Здоровье человека, в первую очередь, зависит от стиля жизни. Этот стиль персонифицирован. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
Существует много определений здоровьесберегающей технологии. Петров К. под здоровьесберегающей образовательной технологией понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
В настоящее время важнейшей задачей является профилактическая работа со школьниками с целью формирования приоритета здорового образа жизни у подрастающего поколения, профилактики употребления психоактивных веществ.
Существует несколько концептуальных моделей просветительской деятельности( модель морализирования, запугивания, информационная, поведенческая, аффективно- просветительная модель и модель укрепления здоровья). Необходимо наряду с распространением знаний, учитывать эмоциональный аспект и поведенческие навыки, не только просвещать, но и формировать установки и изменять поведение. Такому подходу отвечает тренинговые формы обучения школьников.
Обучение с помощью тренингов существенно отличается от традиционных методов обучения не только по форме проведения, но и по основным принципам. При обычном обучении человека учат давать правильные ответы. Ошибки так или иначе наказываются. При тренинге к ошибкам относятся снисходительно, они рассматриваются как необходимая часть процесса обучения.
Методы социально- психологического тренинга весьма разнообразны, но в их основе – групповые дискуссии и ролевые игры в различных вариантах и сочетаниях.
В тренинговой форме реализуется, в частности, обучение по просветительской программе «Равный- равному» по формированию здорового образа жизни у подростков и старшеклассников, эту программу мы и реализовали в своей работе, данные анкетирования свидетельствуют о ее эффективности по созданию здоровьесберегающей среды в классе.
Список литературы
1. Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий  в образовательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. - М.: Изд-во МГОУ, 2004.-100с.
2. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.-С.21-26.
3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники.- М.: Ось-89, 1999.
4. Зимовец Н.В., Сивоградова З.А., Лещук Н.О. Твоя жизнь- твой выбор: Научно-методическое пособие.- Киев: Научная книга, 2002.-190с.
5. Кирьянова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности. - Л.: Просвещение, 1991.
6. Методические рекомендации по проведению тренинг- курса для подростков по вопросам просветительской работы по здоровому образу жизни.- Спб., 2002.-47с.
7. Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н, Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде//Педагогика, 2000, №3.-С.3-13.
8. Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.
9. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.
10. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22.
11. Пищулин Н.П., Огородников Ю.А. Философия образования. М., 1999.
12. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе.- М.: ЭКСМО- Пресс, 2001.
13. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста.- М.: ФОРУМ, 2007.
14. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
15. Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей// Вопросы наркологии, 1999, №3.-С.53-59.
16. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий (Т.1, Т.2). М., 2006.
17. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Теоретические основы копинг -профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ// Вопросы наркологии, 1996, №4.- С66-69.
18. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,2002.-121с.
19. Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 89.
Приложение 1
Анкета 1
1. Употребляете ли вы спиртные напитки и как часто:
а) нет, никогда не пробовал;
б) редко, несколько раз в год;
в) иногда, несколько раз в месяц;
г) часто, несколько раз в неделю;
2. Какие виды алкогольных напитков вы употребляли, «пробовали»?
а) пиво;
б) слабоалкогольные напитки;
в) вино;
г) водка, коньяк;
д) самогон.
3. Как вы считаете, существуют ли «безвредные» алкогольные напитки? Если да, то какие именно?
4. Является ли алкоголь наркотическим веществом:
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
5. Что толкает вас чаще всего на употребление алкогольных напитков:
а) чтобы улучшить свое настроение, избавиться от тревоги, депрессии;
б) получить прилив позитивных эмоций, новых ощущений;
в) не могу отказаться, когда предлагают;
г) чтобы не выглядеть «белой вороной» в компании;
д) … (свой вариант)
6. В каких ситуациях вы чаще всего употребляете алкоголь:
а) в кругу семьи, по праздникам;
б) с близкими друзьями;
в) в компаниях, на вечеринках;
г) в одиночестве.
7. В какой ситуации вы впервые попробовали алкоголь:
а) дома, с родными;
б) с друзьями;
в) в компании, на дискотеке, дне рождения и т.п.
г) не помню.
8. Вы знаете конкретные места, где можно самостоятельно приобрести алкогольный напиток?
а) да;
б) нет.
9. Случалось ли вам самостоятельно приобретать алкогольный напиток в магазине?
а) да;
б) нет.
10. Случалось ли вам самостоятельно приобретать алкогольный напиток в кафе, баре или на дискотеке?
а) да;
б) нет.
11. Чем опасно употребление алкоголя?
12. Среди ваших знакомых-сверстников есть люди, которые не могут обходиться без алкоголя?
а) да;
б) нет.
13. Вы оказывались когда- либо в ситуации, когда кто-то настойчиво предлагал вам выпить?
а) да;
б) нет.
14. Удалось ли вам отказаться в такой ситуации от употребления алкогольного напитка?
а) да;
б) нет.
15. Укажите, пожалуйста, ваш возраст и пол:
М- мужской;
Ж- женский.
Спасибо за выполненную работу!
Приложение 2
Таблица 1
Потребление алкогольных напитков подростками (в %)
Не
потребляющие
Потребляющие
эпизодически
умеренно
систематически
Девочки
42
25
17
16
Мальчики
23
33
33
11
Общий показатель
32
28
24
16
Таблица 2
Мотивация употребления алкогольных напитков (в %)
Аттарактическая
Гедонистическая
Псевдо-
культуральная
Субмиссивная
Другие причины
Девочки
42
8
25
17
8
Мальчики
54
15
15
8
8
Общий
показатель
48
12
24
12
8
Таблица 3
Социальные ситуации алкоголепотребления подростками (в %)
Частота
Употребления
В кругу
семьи
С друзьями
В компании
сверстников
В одиночестве
Эпизодически
72
14
14
-
Умеренно
23
22
54
-
Систематически
8
28
56
8
Таблица 4
Динамика потребления алкогольных напитков подростками (в %)
Не
потребляющие
Потребляющие
эпизодически
умеренно
систематически

Список литературы

Список литературы
1.Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. - М.: Изд-во МГОУ, 2004.-100с.
2.Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.-С.21-26.
3.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники.- М.: Ось-89, 1999.
4.Зимовец Н.В., Сивоградова З.А., Лещук Н.О. Твоя жизнь- твой выбор: Научно-методическое пособие.- Киев: Научная книга, 2002.-190с.
5.Кирьянова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности. - Л.: Просвещение, 1991.
6.Методические рекомендации по проведению тренинг- курса для подростков по вопросам просветительской работы по здоровому образу жизни.- Спб., 2002.-47с.
7.Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н, Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде//Педагогика, 2000, №3.-С.3-13.
8.Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.
9.Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.
10.Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22.
11.Пищулин Н.П., Огородников Ю.А. Философия образования. М., 1999.
12.Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе.- М.: ЭКСМО- Пресс, 2001.
13.Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста.- М.: ФОРУМ, 2007.
14.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
15.Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей// Вопросы наркологии, 1999, №3.-С.53-59.
16.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий (Т.1, Т.2). М., 2006.
17.Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Теоретические основы копинг -профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ// Вопросы наркологии, 1996, №4.- С66-69.
18.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,2002.-121с.
19.Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 89.


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045
© Рефератбанк, 2002 - 2024