Вход

"Особенности логопедической работы с глухими детьми с дислалией"

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 324245
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 37
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
Мы онлайн и готовы обработать ваш заказ.
760руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
1.Теоретические аспекты определения нарушений звукопроизношения у детей с нарушениями слуха
1.1.Подходы к пониманию нарушения слуха: понятие, причины, категории
1.1.1.Причины аномалий развития слуха
1.1.2.Категории детей с нарушениями слуха
1.2.Своеобразие развития речи детей с нарушениями слуха
1.3.Понятие, причины, виды дислалии
2.Вопросы организации и проведения логопедической работы с детьми с нарушениями слуха
2.1. Обзор систем обучения детей с нарушениями речи
2.2. Особенности логопедического обследования детей с нарушениями слуха
2.3. Отдельные рекомендации о проведении логопедической работы с детьми с нарушениями речи
Заключение
Литература
Приложение



Введение

"Особенности логопедической работы с глухими детьми с дислалией"

Фрагмент работы для ознакомления

5. Обобщить подходы к диагностике и коррекции нарушенного звукопроизношения.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
Теоретический анализ специальной литературы по проблеме исследования, обобщение опыта применения.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Заключение
Среди аномальных детей значительную категорию составляют дети с различными выраженными отклонениями слуха.
Окружающий нас мир полон звуков, отличающихся огромным разнообразием. Слух имеет огромное значение для развития человека.
Познание окружающей действительности крайне затруднено у ребенка, лишенного слуха.
Дети с нарушенным слухом могут овладевать словесной речью только обходными путями, в условиях специального обучения. При этом они опираются на зрительное восприятие, подкрепленное речевыми двигательными ощущениями. Они не имеют возможности воспринимать на слух интонацию и образцы речи, подражание которым, контролируемое слухом, определяет речевое развитие слышащего ребенка.
Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования позволяет нам сделать следующие выводы.
Причины нарушений слуха могут быть как врожденные, так и приобретенные.
Выделяют различные степени нарушения слуха. В зависимости от восприятия силы /интенсивности звука выделяют следующие категории детей: глухие, позднооглохшие, слабослышащие (тугоухие).
Речь детей с нарушениями слуха развивается по особому пути
Неправильное произношение влечет за собой обедненный лексико-грамматический строй языка
Дислалия – это речевое нарушение, при котором ребёнок не может произнести те или иные звуки, заменяет их другими или смешивает их между собой.
Существует две основные формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обуславливающих дефект звукопроизношения: функциональная и механическая.
В тех случаях, когда не наблюдаются органические нарушения говорят о функциональной дислалии.
При отклонениях периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, нёба) говорят о механической дислалии.
В свою очередь, функциональная дислалия включает в себя три основные формы:
Акустико-фонематическая – в основе этого вида лежит недостаточность фонематического или слухового восприятия;
Артикуляторно – фонематическая – заключается в том что нет нарушений фонематического восприятия. Звуки смешиваются и заменяются.

Список литературы

"Литература
3.Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети М, Изд во АПН РСФСР, 1963.
4.Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М.: Просвещение, 1988
5.Боскис Р.М.Учителю о детях с нарушением слуха – М., 1987
6.Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г.Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.; Просвещение, 1988.
7.Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995
8.Головчиц Л.А. Развитие речи слабослышащих дошкольников с трудностями в обучении.//Дефектология - N4-С.15-21
9.Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих детей.- М. «Педагогика» 1976
10.Логопедия: Учебн. Пособие для студентов пед. ин-тов. //Под ред. Волковой. – М.; 1989
11.Нейман Л В, Правдина О.В. Нарушение слуха и его влияние на формирование речи. В сб. «Расстройства речи у детей и подростков», под ред. Проф. С.С. Ляпидевского. М, «Медицина», 1989, стр 60—79
12.Нейман Л. В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей.- М., Изд-во Просвещение, 1995.
13.Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. Саратов, 1999. 110
14.Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. М., 2005
15.Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В. И. Селиверстова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. - С. 149-150.
16.Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / под ред. Н. М. Назаровой. – М., 2002
17.Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений/ под ред. Е. Г. Речицкой. – М., 2004.
18.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.
19.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - М.: Профессиональное образование, 1993
20.Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.; 1981.
21.Янн П. А. Воспитание и .обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука: Уче. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений – М.,2003
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019