"Особенности логопедической работы с глухими детьми с дислалией"

Оглавление
Введение
1.Теоретические аспекты определения нарушений звукопроизношения у детей с нарушениями слуха
1.1.Подходы к пониманию нарушения слуха: понятие, причины, категории
1.1.1.Причины аномалий развития слуха
1.1.2.Категории детей с нарушениями слуха
1.2.Своеобразие развития речи детей с нарушениями слуха
1.3.Понятие, причины, виды дислалии
2.Вопросы организации и проведения логопедической работы с детьми с нарушениями слуха
2.1. Обзор систем обучения детей с нарушениями речи
2.2. Особенности логопедического обследования детей с нарушениями слуха
2.3. Отдельные рекомендации о проведении логопедической работы с детьми с нарушениями речи
Заключение
Литература
Приложение

"Особенности логопедической работы с глухими детьми с дислалией"

5. Обобщить подходы к диагностике и коррекции нарушенного звукопроизношения.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
Теоретический анализ специальной литературы по проблеме исследования, обобщение опыта применения.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Заключение
Среди аномальных детей значительную категорию составляют дети с различными выраженными отклонениями слуха.
Окружающий нас мир полон звуков, отличающихся огромным разнообразием. Слух имеет огромное значение для развития человека.
Познание окружающей действительности крайне затруднено у ребенка, лишенного слуха.
Дети с нарушенным слухом могут овладевать словесной речью только обходными путями, в условиях специального обучения. При этом они опираются на зрительное восприятие, подкрепленное речевыми двигательными ощущениями. Они не имеют возможности воспринимать на слух интонацию и образцы речи, подражание которым, контролируемое слухом, определяет речевое развитие слышащего ребенка.
Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования позволяет нам сделать следующие выводы.
Причины нарушений слуха могут быть как врожденные, так и приобретенные.
Выделяют различные степени нарушения слуха. В зависимости от восприятия силы /интенсивности звука выделяют следующие категории детей: глухие, позднооглохшие, слабослышащие (тугоухие).
Речь детей с нарушениями слуха развивается по особому пути
Неправильное произношение влечет за собой обедненный лексико-грамматический строй языка
Дислалия – это речевое нарушение, при котором ребёнок не может произнести те или иные звуки, заменяет их другими или смешивает их между собой.
Существует две основные формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обуславливающих дефект звукопроизношения: функциональная и механическая.
В тех случаях, когда не наблюдаются органические нарушения говорят о функциональной дислалии.
При отклонениях периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, нёба) говорят о механической дислалии.
В свою очередь, функциональная дислалия включает в себя три основные формы:
Акустико-фонематическая – в основе этого вида лежит недостаточность фонематического или слухового восприятия;
Артикуляторно – фонематическая – заключается в том что нет нарушений фонематического восприятия. Звуки смешиваются и заменяются.