Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
324222 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
49
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития фонетико-фонематической системы в норме и у детей с речевыми нарушениями
1.1.Фонетико-фонематическая система и ее функции
1.2.Развитие фонетико-фонематической системы в онтогенезе
1.3.Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР
1.4.Особенности развития фонетико-фонематической системы у дошкольников с недоразвитием речи
Глава 2. Методика исследования особенностей развития фонетико-фонематической системы у дошкольников с недоразвитием речи
2.1. Цели, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента
2.2. Характеристика экспериментальной и контрольной групп
2.3. Методика исследования
Глава 3. Особенности фонетико-фонематической системы у дошкольников с недоразвитием речи
Заключение
Список литературы
Введение
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у дошкольников.
Фрагмент работы для ознакомления
1. Рассмотреть научно-теоретические основы развития фонетико-фонематической системы в условиях нормального и нарушенного речевого развития.
2. Исследовать состояние звукопроизношения у детей дошкольного возраста в условиях нормального и нарушенного речевого развития.
3. Проанализировать и выявить особенности звукопроизношения у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи звукопроизношение имеет свои специфические особенности и для его коррекции необходима длительная целенаправленная работа.
Структура и содержание работы. Задачи, объект и предмет исследования определяют его структуру. Работа состоит из оглавления, введения, трех глав, каждая из которых делится на параграфы, заключения и списка использованной литературы. Первая глава посвящена теоретическим вопросам развития звукопроизношения в условиях нормального и нарушенного речевого развития. Вторая глава содержит методику и организацию констатирующего эксперимента. Третья глава раскрывает особенности нарушения звукопроизношения у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Заключение
На основе данной работы можно сделать следующие выводы.
Исследователи детской речи отмечают значение правильного произношения звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затрудняет взаимоотношения с людьми, задерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи.
К старшему дошкольному возрасту развитие речи детей достигает довольно высокого уровня. Большинство детей правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления.
При нарушении фонетико-фонематической стороны речи легкой степени у детей наблюдается недостаточное различение и затруднение в анализе только тех звуков, которые нарушены в произношении (наиболее легкая степень недоразвития). При более тяжелой степени происходит нарушение звукового анализа, недостаточное различение большого количества звуков, относимых к разным фонетическим группам при сформированной их артикуляции в устной речи. При самой тяжелой степени недоразвития фонематического восприятия происходит не различение звуков в слове, неспособность выделить их из состава слова и определить последовательность.
Вместе с тем, фонетико-фонематические процессы (фонематическое восприятие, фонематический слух, звуковой анализ и синтез) являются важными в процессе овладения ребенком письмом и чтением. Поэтому выявление и логопедическая коррекция нарушений фонематической стороны является важной работой уже в дошкольный период.
Для того чтобы подтвердить поставленную гипотезу, было проведено экспериментальное исследование состояния фонематической системы у старших дошкольников.
Методика исследования фонематических процессов у дошкольников с ОНР включала следующие этапы работы. На первом этапе констатирующего эксперимента проведено исследование состояния звукопроизношения. На втором этапе эксперимента проведено исследование сформированности фонематической системы.
Анализ экспериментальных данных дает возможность говорить о том, что у детей экспериментальной группы имеет место недоразвитие фонематической системы в целом. Отмечается несформированность всех фонематических функций как простых, так и сложных. Для них характерно нарушение слухо-произносительной дифференциации звуков, затруднения в звуковом анализе слова, несформированность фонематического синтеза, представлений. Причем в большей степени нарушены сложные формы данных фонематических функций.
У детей экспериментальной группы наблюдались недостатки звукопроизношения в виде замен, искажений, смешений. Замены осуществляются по признаку акустико-артикуляционного сходства. Чаще всего страдает произношение свистящих, шипящих, парных звонких и глухих согласных. Особенностью нарушений звукопроизношения является большая трудность использования в самостоятельной речи имеющихся правильных артикуляторных установок.
Список литературы
"Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия, 1999. –159с.
2.Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
3.Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке // Дошкольное воспитание. – 2000. – №1. – 8-11с.
4.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М.: Просвещение, 1964. – 91с.
5.Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях // Под ред. Щелованова Н.М. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1967. – 316с
6.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999. — 352с.
7.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 298с.
8.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 2007. – 358с.
9.Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать иправильно произносить звуки. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 112с.
10.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М, 2005. – 79с.
11.Жукова Н.С. Учимся говорить правильно. – М.: Эксмо, 2002. – 72с.
12.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. –М., 1963. – С.213-227
13.Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 2001. – 368с.
14.Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. - СПб., 1995
15.Козырева Л.А. Развитие речи: Дети 5 – 7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 164с.
16.Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 2001. – №8. – 34-41с.
17.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 1999. – 262с.
18.Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
19.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76с.
20.Логопедия: учеб. для студ. Вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 678с.
21.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб.: Союз, 2004. – 226с.
22.Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979. — 320с.
23.Люблинская А.А. Роль речи в развитии восприятия детей. – М.: Педагогика, 1974. – 170с
24.Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Академия, 2000. – 315с.
25.Мухина В.С. Детская психология. М.: ООО ""Апрель-Пресс"", 1999. –315с.
26.Орфинская В.К. Расстройства речи, связанные с недоразвитием фонематической системы // 5 научная сессия по дефектологии. – М., 1967. – С. 241-242.
27.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. –200с.
28.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240с.
29.Парамонова Л.Г. Изучение и коррекция речевых расстройств. – М.: ВЛАДОС, 2004 . – 54с.
30.Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. – 448с.
31.Правдина О.В. Логопедия. – М.: Юнити-Дана, 2003 – 158с.
32.Развитие общения у дошкольников. // Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. – М.: Наука, 1999. – 185с.
33.Рождественская В.И., Радина Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 1999. – 331с.
34.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6—7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 96с.
35.Смирнова О.Е. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе. // Вопросы психологии. – 2004. – №6 – 16-18с.
36.Соботович Е.Ф. Проявление косноязычия у детей дошкольного возраста и пути его устранения: Автореф. Дис. ... канд. пед. наук. -Л., 1970.
37.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. М: Гном и Д., 2001. – 155с.
38.Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста. // Дошк. воспитание. –1999. – №9. – 71-78с.
39.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 46с.
40.Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи. // Дефектология. –2004. - К25. – 6-15с.
41.Филичева Т.Б. Четвёртый уровень недоразвития речи // Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи . – 187с.
42.Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недораз¬витием. М.: Школьная Пресса, 2002. – 209с.
43.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии. – М.: Просвещение, 1999, –239с.
44.Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. - М., СПб., 1996
45.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. - М., - 1998. – 235с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00362