Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
323850 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Изучение научно-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Современные лингвистические представления о фонематической системе языка
1.2.Характеристика и структура речевого дефекта у детей с дислалией
1.3. Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями звуковой стороны речи
Глава 2. Исследование состояния звукопроизношения у дошкольников в условиях логопедического пункта
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Методика исследования
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента
Глава 3. Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников в условиях логопедического пункта
3.1. Методика формирующего эксперимента
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников в условиях логопедического пункта.
Фрагмент работы для ознакомления
Гипотеза исследования: мы предположили, что усиление работы над семантическим компонентом в коррекции фонематического развития дошкольников с нарушением звукопроизношения положительно влияет на успешность деятельности их фонематических функций, стимулирует их развитие.
Учёт специфических тенденций фонематического развития детей с нарушением звуковой стороны речи даст возможность разработать основные направления и методическое обеспечение логопедической коррекции их фонематического развития.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолингвистической, психолого-педагогической и дефектологической литературы по проблеме исследования.
2. Выявить особенности состояния звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент).
3. Разработать и апробировать в опытно - экспериментальной работе с детьми научно обоснованную систему коррекционной работы по совершенствованию фонематических функций у дошкольников (формирующий эксперимент).
4. Проанализировать изменение состояния фонематических функций у дошкольников после проведения коррекционной работы. Оценить эффективность предложенных коррекционных технологий (контрольный эксперимент).
Методы исследования, позволяющие решить данные задачи: теоретический анализ литературы, наблюдение за педагогическим процессом, педагогические эксперименты, количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования и обучения.
Заключение
Фонематический слух формируется у детей в норме к двум годам как начальная стадия фонематического восприятия, когда различению слов способствует накопление определённого количества эталонов в речедвигательной и слуховой памяти ребёнка.
По мере фонематического развития у детей появляются более сложные формы фонематического восприятия, основанные не только на сукцессивном восприятии слова со всеми его признаками, но и симультанном, одномоментном их сопоставлении. Первые простейшие операции звукового анализа возникают у ребёнка вслед за формированием фонематического слуха, фактически опираясь на него. Более сложные – отрабатываются в процессе обучения и являются высшим уровнем фонематического развития детей.
У дошкольников с нарушением речи фонематическое развитие осуществляется медленно и неполноценно. При этом нарушение фонематического восприятия проявляется не только на уровне простейших операций звукового анализа, но и фонематического слуха.
Констатирующая часть нашего исследования позволила нам придти к некоторым выводам, уточняющим и дополняющим описанные в литературе данные:
- знание семантики слова начинает положительно влиять на успешность деятельности фонематических функций, стимулировать их развитие в дошкольном периоде.
Список литературы
1.Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений
слоговой структуры слов у детей. - СПб., 2005.
2.Агранович З.Е. Преодоления недоразвития фонематической стороны
речи у старших дошкольников. - СПб., 2005.
3.Александровская М.А. Недостатки произношения детей старшего до-школьного возраста: Автореф. дис… ... канд. пед.наук. – М., 1955
4.Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и метафоры. – М., 2001.
5.Бадалян Л.О. Детская неврология: Учебная литература для студентов медицинских институтов. – М., 1984.
6.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М., 1964
7.Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. – М., 2007
8.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика – СПб., 2001
9.Варенцова Г.А., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников – М., 1997
10.Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования де-тей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики СПб., 2003
11.Галанов А.С. Считалки, игры, задания для занятий с детьми. – М., 2004.
12.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961
13.Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезу фонетико-фонематических рас-стройств//обучение и воспитание детей с нарушениями речи. – М.: МГПИ им. Ленина, 1989. с. 67-78
14.Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. – М., 1987
15.Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958.
16.Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи //Вопросы язы-кознания. - 1964. - № 6. - С. 26-38
17.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематиче-ского восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспита-ние дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963
18.Игры в логопедической работе с детьми / под ред. В.И.Селиверстова – М., 1997
19.Иншакова О.Б. Альбом логопеда. – М., 1998
20.Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 1971
21.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985
22.Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая ра-бота по коррекции звукопроизношения. – М., 2004
23.Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – СПб., 1992
24.Левина Р.Е. Предмет логопедии. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968
25.Леонтьев А.Н. Основы теории речевой деятельности /Под ред.А.Н. Ле-онтьева. - М., 1973
26.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. - СПб: ГРГПУ им. А.И.Герцена: Союз, 2004.
27.Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: МГУ, 1979
28.Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М., 2005
29.Мартынова Р.И. Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии//Очерки по патологии речи и голоса. – М., 1963. – №2 – С. 34-48
30.Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий // Очерки попатологии речи и голоса. - М., 1967. №3 - С. 77-98
31.Орфинская В.К. Формирование фонематической системы у нормально развивающихся детей - М., 1946
32.Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии//Хрестоматия по логопедии/под ред. Волковой Л.С. - М., 1997. - С. 60-101
33.Паромонова Л.Г. Логопедия для всех. – М., 2002
34.Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973
35.Рождественская В.А., Родина Е.И. Воспитание правильной речи у де-тей – М., 1970
36.Соботович Е.Ф. Принципы дифференцированной работы по устране-нию недостатков фонематического развития у детей с неправильным произношением // IVнаучн. Сессия по дефектологии. – М., 1971. С. 457-456
37.Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы по формирова-нию фонетической и просодической стороны речи у детей дошкольно-го возраста со стёртой формой дизартрии. Автореф. дис. канд. пед. на-ук. - М., 1999.
38.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми на-рушениями речи. - М., 1980
39.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М., 1993
40.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989
41.Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Изд. 2-е. - М, 1961
42.Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – СПб., 1996
43.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольни-ка//Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. - М-Л., 1948. С. 101-133
44.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. – М., 1948
45.Эльконин Д.Б. Формирование умственного действия звукового анализа у детей дошкольного возраста // Докл. АПН РСФСР-вып.1– 1957– С. 107-110
46.Яковлев С.Б. Логопедическая работа по коррекции аграмматизмов в письме у учащихся школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Автор. дис. канд. пед н. - Л., ЛГПИ им. А.И.Герцена. – 1988
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00491