Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
323637 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Исследование языковых предпосылок первоклассников общеобразовательной школы
1.1.Цель, задачи, методы, организация исследования, характеристика детей экспериментальной группы
1.2.Содержание методики констатирующего эксперимента
Глава II. Нарушение формирования языковых предпосылок овладения письмом первоклассникам и общеобразовательной школы
2.1.Особенности состояния речевых функций
2.2.Особенности состояния письменной речи
Заключение
Список литературы
Введение
Нарушение формирования языковых предпосылок овладения письмом первокласниками общеобразовательной школы
Фрагмент работы для ознакомления
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1. Определить цель, задачи и методы исследования нарушений языковых предпосылок овладения письмом первоклассниками общеобразовательной школы.
2. Подобрать методики исследование речевых функций и процесса письма.
3. Проанализировать результаты исследования.
Заключение
С целью определения нарушений предпосылок письма и грамматических навыков, нами был проведен констатирующий эксперимент, на котором мы исследовали речевые функции (фонематическое восприятие, словарный запас, грамматический строй, звукопроизношение) и состояние письменной речи.
Результаты проведенного исследования показывают, что дети с ОНР отличаются по всем исследуемым параметрам от детей с развитием в норме. Они имеют невысокий уровень зрительно – моторной координации, их рука не готова к письму. Восприятие, внимание, память и мышление детей с ОНР находиться на низком уровне.
Исследование речевых функций показало, что дети с ОНР использовали односоставные безличные или простые нераспространенные предложения. У них наблюдались ошибки, как в звукопроизношении, так и в грамматическом строе и фонематическом восприятии.
Результаты исследования показали, что у двух детей наблюдается оптическая дисграфия, у трех детей дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза, еще у трех детей аграмматическая дисграфия и у двух детей дисграфические нарушения смешенного типа. Следовательно, можно сделать вывод, что ОНР приводит к дальнейшим нарушениям письменной речи детей.
Данные констатирующего эксперимента показали, что необходимо проводить коррекционно-развивающую работу по профилактике и коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста.
Коррекционная работа проводилась в следующем направлении:
- развитие неречевых функций;
- развитие памяти;
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. – М., 1955. Вып. 70. – 104-148с.
2.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958. – 340с.
3.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
4.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – 36с.
5.Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 238с.
6.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Союз , 1969.
7.Логопедические занятия с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. М.: Просвещение,1996. – 254с.
8.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
9.Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1989. – 227с.
10.Никашина Н. А. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников// Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы/ под ред. Левиной Р.Е. - М.: Просвещение, 1965. - с. 46-66
11.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997. – 256с.
12.Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980. – 191с.
13.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М.: Наука, 1989. – 343с.
14.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
15.Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 324с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00419