Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
323491 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование основных направлений психокоррекционной работы психолога в системе образования……………
1.1. Основные задания и функции психологической службы в системе образования.
1.2. История развития и принципы работы психокоррекции в современной системе образования…
1.3. Направления психокоррекционной работы в образовании…
Глава 2. Разработка психокоррекционных программ
2.1. Особенности психокоррекционных программ…
2.2. Психокоррекционная программа для развития познавательных процессов у младших школьников…
2.3. Психокоррекционная программа для развития адекватной самооценки и познания своего "Я" у подростков…
Заключение
Список литературы................................................................................................30
Введение
Основные направления психокоррекционной работы психолога в образовании
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
С активным внедрением и развитием практики психокоррекционной работы в системе образования, для самого учебно-воспитательного процесса открываются огромные перспективы. Хотя, сам по себе учебно-воспитательный процесс и предполагает направленность обучения и воспитания индивида, а это уже эллементы коррекции.
Список литературы
"Список литературы
1.Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция. СПб.: Питер Пресс, 2009.
2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Издательство Совершенство, 1997.
3.Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Издательство «Речь», 2005. – 256 с.
4.Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер; 2009.
5.Лощенкова Н.А. Возрастная психология. Шпаргалка. Воронеж.: Научная книга, 2009.
6.Лучинин А.С. Психодиагностика. М.: Эксмо, 2009.
7.Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. М.: СФЕРА, 2002 г. - 510 с.
8.Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с: ил.
9.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
10.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
11.Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль. Академия развития, 2002.
12.Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под. Ред. И.В. Дубровиной. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 128 с.
13.Сорочан В.В. Психология профессиональной деятельности. Конспект лекций. – М.: МИЭМП, 2005. – 70 с.
14.Стишенок И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей. – СПб.: Речь, 2006. – 240 с.
15.Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер. с нем. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2007. – 160 с.
16.Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем. – 4-е изд. – М.: Генезис, 2006. – 240 с.: ил.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00425