Коммуникативная и речевая готовность детей к школьному обучению

Содержание

Введение
1. Коммуникативная готовность ребенка к школьному обучению
1.1. Что должно быть сформировано к 7 годам
1.2. Общение со взрослыми
1.3. Общение со сверстниками
2. Речевая готовность к школьному обучению
2.1. Связная речь
2.2. Лексика
2.3. Грамматика
2.4. Фонематические функции
3. Методики определения параметров речевой готовности к обучению
3.1. Методика определения развития связной речи
3.2. Методика определения развития грамматического строя речи
3.3. Методика определения развития лексического строя речи
3.4. Методика определения развития фонематических функций
Заключение
Список литературы

Коммуникативная и речевая готовность детей к школьному обучению

Важным компонентом является коммуникативная готовность. Ребенок должен иметь навыки взаимодействия как со взрослыми (учителями), так и со сверстниками. В общении со взрослыми ребенок должен осознавать контекст общения и уметь действовать исходя из этого контекста. Например, знать, когда можно вставать во время урока и следовать этому; спрашивать учителя по делу, а не по пустякам и так далее.
Общение со сверстниками должно заключаться в двух навыках: во-первых, ребенок должен уметь договариваться, кооперироваться с другими детьми. Во-вторых, ребенок должен достаточно спокойно себя чувствовать в условиях конкуренции, ведь школьная жизнь - это соревнование!
Очень важна речевая готовность ребенка. Ребенок должен уметь общаться в диалоге, уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы, иметь навык пересказа.
Чем увереннее и спокойнее начнется для ребенка школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к школе, учителям и одноклассникам, тем больше шансов, что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.
Заключение
В психологическом словаре понятие «готовность к школьному обучению» рассматривается как совокупность морфо-физиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Подготовка в дошкольном возрасте включает обучение читать, считать, писать. Но это проводится, как правило, в игровой форме. И готовность ребенка определяется тем, как он играет, подчиняется ли он правилам, берет ли на себя различные роли.
При формировании готовности детей к школьному обучению центральную роль играют события в сфере общения детей со взрос­лыми, общение со взрослыми является основным условием продвиже­ния детей по линиям умственного и волевого развития. В ходе система­тических бесед со взрослым на познавательные темы у детей создавалась потребность решать сложные коммуникативные задачи, особенно, если взрослый поощрял успехи, ободрял в случае неудач. Вывод: общение дошкольников со взрослыми определяет возникновение у них общего целостного состояния готовности к школьному обучению.
Немаловажное значение для успехов в учении имеют коммуникативные черты характера ребенка, в частности его общительность, контактность, отзывчивость и покладистость, а также волевые черты личности: настойчивость, целеустремленность, упорство и другие.
Кроме психологической готовности к школе, исследователи выявляют уровень развития речи. Основными показателями речевой готовности первоклассников к обучению являются:
1) более сложная самостоятельная форма речи – развернутое монологическое высказывание;
2) развитие звуковой стороны речи, завершается процесс фонематического развития;