Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
322619 |
Дата создания |
08 июля 2013 |
Страниц |
64
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Современные научные представления об оптической дисграфии и её коррекции у дошкольников с ОНР
1.1. Письменная речь и психофизиологические предпосылки её становления
1.2. Влияние сформированности пространственно зрительного гнозиса и оптико-пространственных представлений на усвоение ребёнком письменной речи
1.3. Онтогенез оптической дисграфии
1.4. Современные научные подходы коррекции оптической дисграфии
Глава 2. Содержание и организация констатирующего эксперимента
2.1. Научно-теоретическое обоснование исследования
2.2. Цель и задачи исследования
2.3. Методика выявления предпосылок возникновения оптической дисграфии
Глава 3. Сравнительный анализ предпосылок возникновения оптической дисграфии у детей дошкольного возраста с ОНР и нормально развивающихся сверстников
3.1. Особенности зрительного восприятия у детей без речевой патологии и детей с ОНР
3.2. Особенности зрительно-пространственных представлений у детей без речевой патологии и детей с ОНР
3.3. Сравнительный анализ предпосылок возникновения дисграфии у дошкольников с ОНР и без речевой патологии
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с ОНР
Фрагмент работы для ознакомления
Предметом исследования являются особенности зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений у дошкольников с ОНР.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Анализ литературных данных по проблеме исследования.
2. Определение методики исследования зрительно – пространственных представлений.
3. Проведение констатирующего эксперимента.
4. Сравнительный анализ особенностей формирования зрительно – пространственных представлений у дошкольников с ОНР и их сверстниками с нормальным речевым развитием.
Гипотеза исследования. Учитывая то, что при общем недоразвитии речи проявляются как речевые, так и неречевые симптомы, логопедическая работа по профилактике оптической дисграфии в условиях речевого детского сада должна быть направлена на формированиекак речевых, так и неречевых психических функций и процессов, обусловливающих нормальный процесс овладения письмом.
Методы исследования (по Б.Г. Ананьеву):
теоретический (анализ литературных источников);
эмпирические (эксперимент, наблюдение, биографические данные);
• интерпретационные (анализ результатов исследования).
Заключение
Данная работа представляет собой анализ психолого-педагогической и логопедической литературы по теме «Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с ОНР».
Список литературы
"Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР. 1955. Вып. 70. - С. 105-149.
2.Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. - М., 1978
3.Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейро-психологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 1997. №3. - С 38-42
4.Бородич А. М. Методика развития речи детей. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». - 2-е изд. - М., 1981
5.Волкова Г.А., Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики - СПб. 2003
6.Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 3. – М., 1983
7.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму: формирование графического навыка письма. – М., 1959
8.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М.; 1985
9.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Феличева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990
10.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. – М., 1963
11.Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма – Л., 1987
12.Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. – Л., 1977
13.Изобразительная деятельность в детском саду /Н.П Сакулина, Т.С. Комарова. - М., 1973
14.Иншакова О.Б., Кричевец А.Н., Ахутина Т.В. Отражение зрительно – пространственных трудностей в письме первоклассников. – М., 2005
15.Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи // Вестн. Моск. Ун-та. 1980. Сер. 14 № 3
16.Корнев А.Н. Экспериментально-психологический анализ недостатков изобразительной деятельности у детей, страдающих дислексией, и детей, с задержкой психического развития // Дефектология, 1983. № 4
17.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб, 2003
18.Лалаева Р.И. О когнитивном подходе к изучению нарушений формирования языковых способностей // Проблемы детской речи. – СПб., 1999
19.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
20.Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды // Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М., 2005
21.Левина Р.Е., Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития речи у детей // Основы теории и практики логопедии. - М., 1968
22.Леонтьев А.А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма // Вопросы языкознания. – М., 1964
23.Липакова В.И., Логинова Е.А, Лопатина Л.В. Дидактическое пособие для диагностики состояния зрительно-пространственных функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб., 2001
24.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. - М., 1950
25.Микляева Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. - М., 2006
26.Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981
27.Немцова Н.Л. Зеркальные ошибки письма. Дисс... канд. пед. наук. – М., 1999
28.ПарамоноваЛ.Г. Предупреждение и устранение нарушений письма и чтения у детей. - СПб., 1994
29.Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – М., 1997
30.Реформатский А.А. Лингвистика и поэтика. - М., 1987
31.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. - М., 1995
32.Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. - М., 1985
33.Симерницкая Э.Г., Иншакова О.Б. Нарушения памяти у детей с дисграфией. Учитель-дефектолог: Современные проблемы подготовки и совершенствования работы. - М., 1990
34.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М., 1945
35.Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. - М., 1988.
36.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М., 1988.
37.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление. – М., 1997.
38.Хватцев М.Е. Логопедия. Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей спец. школ. – М., 1959.
39.Щерба Л.В. Теория русского письма. – Л., 1983
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01168