Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
322398 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
81
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ПОДРОСТКОВ
1.1. САМООЦЕНКА КАК КОМПОНЕНТ СОЗНАНИЯ
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1.3. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ПОДРОСТКОВ
2.1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПТИМИЗАЦИИ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Взаимосвязь самооценки и межличностных отношений со сверстниками у подростков
Фрагмент работы для ознакомления
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Объект исследования. 30 подростков, из которых 14 мальчиков и 16 девочек, в возрасте от 14 до 15 лет.
Предмет исследования. Взаимосвязь самооценки и межличностных отношений со сверстниками у подростков.
Методики исследования.
1. Социометрический опрос.
2. Методика Дембо-Рубенштейн в модификации А.М. Прихожан.
3. . Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси.
4. Методика семантического дифференциала Ч.Осгуда.
5. Автопортрет
Гипотеза. Существует взаимосвязь между высокой адекватной самооценкой и статусным положением подростка в межличностных отношениях.
Заключение
В заключении следует отметить, что самооценка помимо восприятия физических, психических и прочих личностных характеристик включает в себя также и осознание тех социальных ролей, которые исполняет подросток. Поэтому самооценка может структурироваться в соответствии с ролевым набором индивида. Исполняемые им роли осознаются и в соответствии с ролевыми ожиданиями, т. е. теми значениями, которые человек и его окружение придают той или иной роли, человек так играет свои социальные роли, как понимает их сам и окружающие его люди.
Обзор литературных источников по проблеме изучения взаимосвязи самооценки и межличностных отношений со сверстниками у подростков, позволяет сделать общие выводы.
1) Возраст подростков – возраст противоречивых состояний, мотивов, ценностных ориентации и поступков. Максимализм и лабильность полярных позиций определяют противоположные тенденции в проявлениях подростков: от глубинной идентификации с другими, к резкому отчуждению от других; от альтруизма к жестокости; от страха смерти до суицидальных попыток. Все эти позиции могут преломляться в сознании подростка и как условия реализации его притязаний на признание. В условиях родительской семьи представление о фамильном «Мы» претерпевает изменения и деформацию. Подросток может занять негативную позицию, может потерять уверенность в своей личной значимости для членов своей семьи, может пережить и другие катаклизмы, связанные с психологическими особенностями возраста, с особенностями статуса и психологического климата семьи и характером отношения к общей социальной ситуации.
2) Самооценка представляет собой центральное образование личности. Она в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором ее поведения и деятельности. Хотя, конечно, следует отдавать себе отчет в том, что самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности. Само формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Социум в значительной степени влияет на формирование самооценки личности. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе отношений человека к миру.
3) Самооценка ребенка является динамичным образованием, связанным с его ценностными ориентациями и степенью сформированности и реалистичности его Я-образа.
Список литературы
Список литературы
1.Акопов Г.В Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
2.Анастази А. Дифференциальная психология. М.: Апрель Пресс, 2004 – 356 с.
3.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитания. М.: Знание, 2000. – 182 с.
4.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2006. – 440 с.
5.Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. – 320 с.
6.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – 288 с.
7.Волков Б.С. Психология ранней юности. М.: Сфера, 2004. – 232 с.
8.Гуревич П.С. Психология. М.: Старик ВатулинГ, 2005. – 720 с.
9.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
10.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950с.
11.Джемс У. Психология. М.: Университет, 2001. – 232 с.
12.Захарова А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонента самооценки в младшем школьном возрасте. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М. 2000. №1 (3).
13.Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2000. – 448 с.
14.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. –701 с.
15.Ильин Е.П. Психология общения. СПб.: Питер, 2010. –576 с.
16.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – с. 356.
17.Кон И. С. В поисках себя. М.: Смысл, 2004. – 286 с.
18.Куницин В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002. – 544 с.
19.Лихтарников Л.А., Чеснокова. Е.Н Социально-психологическая реабилитация подростков. СПб.: Сфера, 2001. – 216 с.
20.Майерс Д. Социальная психология. Пер. с англ. СПб.: Питер, 2007. – 752 с.
21.Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. – 336 с.
22.Никандров В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Речь, 2007. – 512 с.
23.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
24.Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
25.Психология подростка. Под редакцией Реана А.А. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.
26.Пантелеев С.Р. Самоотношение. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, БАХРАХ-М, 2007. – 672 с.
27.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. Под редакцией Головей Л. А. и др. СПб.: Питер, 2002. – 358 с.
28.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. – 365с.
29.Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 608 с.
30.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. СПб.: Речь, 2003. – 249 с.
31.Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности, М: Изд-во МГУ, 1999. – 312 с.
32.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Смысл, 2000. – 306 с.
33.Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркач А.А. М.: Академия, 2006. – 600 с.
34.Столин В.В. Уровни и единицы самосознания. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, БАХРАХ-М, 2007. – 672 с.
35.Теория и методология психологического исследования. Ганзен В.А., Балин В.Д. СПб.: РИО СПб ГУ, 2001. – 375 с.
36.Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: «Ювента», 1999. – 318 с.
37.Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер Ком, 1999. – 272 с.
38.Шостак В.И., Косенков Н.И. Психофизиология восприятия: как человек воспринимает мир и свое тело. СПб.: РОСК, 2004. – 134 с.
39.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
40.Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. СПб.: Питер, 2004. – 336 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00463