Методика проведение занятий по скульптуре с детьми 4-6 лет.

Оглавление
Глава I Теоретические основы процесса эстетического развития детей среднего дошкольного возраста
1.1. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей среднего дошкольного возраста
1.2. Психолого – педагогические аспекты формирования восприятия скульптуры детей среднего дошкольного возраста
Выводы по главе
Глава II Пути и условия формирования восприятия скульптуры детей среднего дошкольного возраста
2.1. Диагностика уровня знаний и практических умений изобразительной деятельности детей при организации экспериментальной работы в группе
2. 2. Апробация комплекса приемов и средств формирования способности детей к восприятию скульптуры
2. 3. Анализ и оценка итоговых результатов исследования
Выводы по главе
Заключение
Литература

Методика проведение занятий по скульптуре с детьми 4-6 лет.

Барилова Алена
5
5
5
4
4
4
Богословская Соня
5
4
5
3
4
3
Бондаренко Даша
4
5
4
2
5
3
Гурш Егор
3
5
3
3
5
4
Евсеев Вова
4
3
2
3
3
4
Елисеев Саша
2
4
2
3
3
3
Житняя Даша
3
2
3
4
3
3
Князев Святослав
2
2
2
3
3
2
Николаева Настя
1
3
3
1
1
2
Князев Святослав
1
2
1
2
2
2
Общая оценка
3
3,5
3
2,8
3,3
3
Таблица 1. Результаты наблюдения за практической деятельностью детей.
Наблюдения на занятиях за деятельностью детей показали, что у детей не сформировано эстетическое восприятие. Дети не умеют передать объем и движение фигуры, слабо проявляют интерес к скульптурной работе, не умеют правильно обратиться за помощью. Дети смешивают скульптуру с игрушкой, не понимают декоративную функцию мелкой пластики. У них отсутствуют в речи слова: «скульптура», «скульптор», которые заменяются другими: «памятник», «сувенир», «делают люди на заводе», «на работе». При рассматривании скульптурных фигур дети отдают предпочтение скульптуре, натурально передающей образ животного: «она, как настоящая», «эта лиса похожа на живую, а другая очень тонкая, палочная лиса» (условное изображение). Отсутствие знаний о специфике художественного «языка» скульптуры приводит детей к неправильным суждениям.
Полученные данные позволили выявить затруднения, с которыми сталкиваются дети при выполнении практических заданий. Это сориентировало на разработку педагогических условий, которые бы способствовали большей осознанности знаний и формированию эстетического восприятия, в частности восприятия скульптуры.
2. 2. Апробация комплекса приемов и средств формирования способности детей к восприятию скульптуры
Апробация комплекса приемов и средств формирования способности к восприятию скульптуры осуществлялась в старшей группе детского сада на формирующем этапе эксперимента. Его цель заключалась в следующем:
организовать проверку гипотезы, вводя новые условия эстетического воспитания и обучения;
проверить опытно – экспериментальным путем целесообразность и эффективность методических приемов, способствующих эстетическому развитию младших дошкольников.
С этими целями были спроектированы и проведены занятия, направленные на формирование восприятия скульптуры.
Занятие 1. Лепка черепахи
Программное содержание. Учить детей лепить черепаху из отдельных частей: панцирь, голова, лапы, хвост; упражнять в приемах скатывания, вдавливания, раскатывания, присоединения и примазывания: учить придавать образу выразительность: черепаха ползет, чего-то испугалась, что-то увидела и т. д.
Оборудование. Глина, дощечки, стеки, большая доска, игрушка, черепаха.
Ход занятия. Накануне занятия дети вместе с воспитателем рассматривают черепаху, беседуют о ней. На занятии воспитатель предлагает рассказать, из каких частей состоит ее тело. После этого воспитатель объясняет, как лепить черепаху. Он берет кусок глины, делит его на три части: большую, поменьше и еще меньше. Из большого куска лепит панцирь с туловищем — скатывает шар, а затем слегка его сплющивает. Второй кусок глины он делит на две части и из каждой скатывает длинные цилиндры, сгибает их пополам и присоединяет к нижней части туловища — это лапы; из оставшегося маленького куска делает голову в виде овоида и небольшой хвостик.
После объяснения воспитатель предлагает детям подумать, что будет делать черепаха. Каждый должен придумать что-то свое: черепаха может ползти — лапы раздвинуть в разные стороны; может испугаться — тогда голову, хвост и лапы она прячет под панцирь. И т. д.
В ходе занятия воспитатель помогает детям, советует, показывает, как нужно лепить. В конце занятия работы анализируются, сравниваются с образом, отмечается выразительность каждой фигурки.
Занятие 2. Лепка мышки
Программное содержание. Учить детей передавать в лепке сходство и характерные особенности мышки; закреплять приемы создания овальной формы: скатывание небольших шариков и сплющивание их, раскатывание и присоединение частей; вызвать у детей удовольствие от того, что получается похожее изображение, а также умение любоваться своей работой и работами товарищей.
Оборудование. Игрушка или скульптура мышки, вылепленная большая мышь, глина, большая доска.
Ход занятия. Накануне занятия воспитатель рассматривает с детьми картинки, где нарисована мышка, беседует о ней. Дети сами определяют, какой она формы, цвета, вспоминают, где она живет, что может есть. Воспитатель спрашивает, какие сказки про мышку знают дети, подводит их к выделению характерных свойств животного: мышка маленькая, быстрая, с острыми зубками и длинным хвостиком.
Давайте подумаем, с чего надо начинать лепку. — С туловища.
Правильно! А какой оно формы? — Овальное.
Да, только там, где у мышки голова, немного острее. Вот посмотрите, как это сделать. У меня ком глины, я немного отделю глину на ушки и хвостик. Из большого куска сначала скатаю шар, а потом слегка раскатаю его. Теперь один конец еще слегка раскатаю ладонями. Вот так. (Располагает ладони под углом друг к другу.) А сейчас пальцами сделаю кончик не таким острым. Что еще есть у мышки? - Ушки.
А какой они формы? - Круглые.
Как их сделать? А вот так. Надо скатать два маленьких шарика и расплющить в ладонях. (Шарики приготовлены заранее. Воспитатель только расплющивает их.) Сейчас их нужно прижать к туловищу по бокам заостренного конца, где у мышки мордочка. А какой у мышки хвостик? — Длинный.
Он весь одинаковый? - Нет, у туловища толще.
Правильно. Догадайтесь сами, как слепить хвостик.
Воспитатель предлагает всем приступить к работе, по мере необходимости оказывает детям помощь, а в конце занятия предлагает оставить свои работы на досках и всем пройти полюбоваться, кто какую слепил мышку. Дети рассматривают фигурки. Воспитатель обращает внимание на выразительность фигурок: «У Даши мышка как будто испугалась, вся сжалась в комочек. У Дани бежит. У Саши что-то вкусное почуяла — мордочку вверх подняла». И т. д. Затем дети ставят вылепленных мышек на большую доску и располагают их вокруг большой мышки-мамы, вылепленной заранее воспитателем.
Занятие 3. Лепка собаки (по игрушке)
Программное содержание. Учит детей лепить собаку, используя игрушку в качестве натуры; передавать форму частей игрушки: овоидную (туловище), округлую (голова), цилиндрическую (ноги); передавать пропорциональное соотношение частей и детали (уши, хвост, лапы); учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой.
Ход занятия. В начале занятия воспитатель показывает детям, как и в какой последовательности нужно их соединять, каждый раз фиксируя внимание на плотном примазывании деталей со всех сторон. (Сначала к туловищу прикрепляется голова, затем ноги, потом хвост. В последнюю очередь изображаются детали: морда, уши, лапы.) Дети работают самостоятельно. В ходе занятия воспитатель помогает детям советом, показом. В конце воспитатель одобряет действия детей, показывает интересные, правильно выполненные работы.
Занятие 4. Лепка по произведению К. Чуковского «Федорино горе»8
Программное содержание. Закреплять умение лепить посуду; учить составлять композицию по литературному произведению; воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных произведений.
Оборудование. Глина, дощечки, блюдца с влажными тряпочками, большая доска.
Ход занятия. За день-два до занятия воспитатель читает детям произведение К. Чуковского «Федорино горе», показывает иллюстрации к нему, беседует о прочитанном. Начиная занятие, воспитатель говорит, что сегодня дети будут лепить на тему известного им стихотворения «Федорино горе».