Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
321845 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
48
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
1. Теоретические основы проблемы полоролевой социализации…………3
1.1. Психоаналитическая концепция………………………………………...3
1.2. Теория социального научения и теория моделирования………………3
1.3. Теория самокатегоризации………………………………………………3
1.4. Теория новой психологии пола…………………………………………3
1.5. Отечественные исследования проблемы полоролевой социализации…3
2. Эмпирическое исследование
полоролевых представлений дошкольников…………………………………3
2.1 Организация и методики исследования…………………………………..3
2.1.1. Методика половозрастной идентификации……………………………3
2.1.2. Проективная методика "Цветовой тест отношений"………………….3
2.2. Анализ и интерпретация результатов……………………………………3
2.2.1. Когнитивный аспект полоролевых представлений……………………3
2.2.2. Эмоциональный аспектполоролевых представлений…………………3
Заключение………………………………………………………………………3
Список литературы……………………………………………………………..3
Введение
ПОЛОРОЛЕВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Фрагмент работы для ознакомления
Была выдвинута следующая гипотеза: полоролевое самосознание характеризуется у мальчиков и девочек особым своеобразием.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический обзор западных и отечественных теорий и проведенных исследований, посвященных проблеме полоролевой идентификации.
2. Подобрать соответствующие диагностические методики;
3. Провести исследование гендерных особенностей когнитивного и эмоционального аспекта полоролевой идентификации дошкольников.
4. Осуществить анализ и интерпретацию данных, полученных в результате проведенного исследования.
Работа состоит из двух частей – теоретической и эмпирической, вывода и заключения.
Заключение
В результате проведения теоретического анализа проблематики полоролевой социализации обнаружилась многомерность и сложность данной проблемы. Процесс полоролевой социализации личности начинается буквально с рождения и, проходя ряд сенситивных периодов, одним из которых является дошкольное детство, продолжается всю жизнь. В ходе процесса половозрастной социализации индивид обнаруживает, усваивает и корректирует полоролевые нормы и модели поведения.
Пол, кроме изначально биологически заданного свойства, имеет и психологическую характеристику, выступая в роли психологического пола. Процесс становления психологического пола очень важен в ходе развития личности, поскольку он определяет формирование многих ценностей, норм и моделей поведения человека, именно он детерминирует особенности процесса взаимодействия с представителями противоположного пола, что в свою очередь не может не отразится на особенностях семейной жизни личности. Поэтому процесс формирования полоролевого статуса требует детального теоретического и экспериментального изучения.
На сегодняшний день в науке существует ряд теорий, каждая из которых, объясняя механизмы полоролевой социализации, рассматривает лишь некоторые аспекты этого явления. Можно говорить о существовании в научной сфере тенденции к интеграции имеющихся знаний, с целью иметь более полное, объемное представление об явлении полоролевого развития личности. Также появление все новых исследований в этой области свидетельствует стремлении к более глубокому научному постижению данной проблемы.
Список литературы
"Список литературы
1.Андреева М.Г. Социальная психология / М.Г. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 375с.
2.Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика / Б. А. Базыма. - СПб. : Речь, 2007. - 205 с
3.Белопольская Н.Л. Методика исследования детского самосознания (половозрастная идентификация) / Н.Л. Белопольская. – М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. – 24 с.
4.Берн Ш. М. Гендерная психология / Ш.М.Берн. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – 320с.
5.Бутовская М.Л. Формирование гендерных стереотипов у детей //Этнографическое обозрение, 1997, №4. – с.104-122.
6.Гендерная социализация: Учебное пособие/Под ред. И.С. Клецкиной. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.
7.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 688с.
8.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2007. – 544с.
9.Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. № 2. – с.53-62
10.Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии, 2000, №2. – с. 65-69.
11.Коломинский Я. Л., Мелтсас М. X. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. 1985. № 3. – с 165-171.
12.Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М., 1975. – 765с.
13.Кон И.С. Ребенок и общество: (Ист.- этногр. перспектива) / АН СССР, ин-т этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая. — М.: Наука, 1988. – 269с.
14.Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. 9-е изд/ Грэйс Крайг, Дон Бокум . - СПб.: Питер, 2005. – 940 с. (Серия ""Мастера психологии"").
15.Мартин Д. Психологические эксперименты: Секреты механизмов психики / Д.Мартин. – СПб, : прайм-Еврознак, 2002. – 480 с.
16.Мещерекова Б.Г. и Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – СПб, 2005. – 672с.
17.Мухина В.С. Детская психология / В.С Мухина. – М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Эксма-Пресс, 1999.- 352с
18.Мухина В.С.. Психология дошкольника/ В.С Мухина. – М. – Просвещение, 1975. – 239с.
19.Обухова Л.Ф. Возрастная психология/ Л.Ф Обухова. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2007. – 460с.
20.Репина Т. А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду // Вопросы психологии. 1984. № 4. – с. 62-69
21.Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей. Москва – Воронеж, 2004. – 288с.
22.Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // ВП, 1987, №2. – с.158-165.
23.Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ/ Н.Е Татаринцева. – М, 2008. – 144с.
24.Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии / Г.А Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Владос, 1995. – 296с.
25.А.М. Щетинина Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Учебное пособие. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. – 132 с.
26.Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). — М.: Тривола, 1994. — 168 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01275