Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
321838 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
74
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у дошкольников представлений о природе
1.1.Связь мышления дошкольников с формированием у них представлений о природе
1.3.Влияние системы знаний на интеллектуальное развитие дошкольников
1.4. Сезон – как система знаний
Выводы по Главе 1.
Глава 2. Работа по систематизации природоведческих знаний у старших дошкольников
2.1. Методы и приемы формирования представлений у дошкольников о сезонных изменениях в природе
2.1. Содержание работы по систематизации сезонных явлений у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по Главе 2.
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Систематизация природоведческих знаний у старших дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
Сезонные изменения ярко выражены, их внешние проявления доступны для непосредственного наблюдения детьми в любом возрасте. Сезонные изменения являются интересным познавательным материалом, который при правильно организованном педагогическом процессе можно использовать для умственного развития детей.
Но ознакомление с сезонными явлениями сопряжено с рядом трудностей: между сезонами нет резкой, видимой границы; трудно также понимание процесса постепенного нарастания характерных признаков сезона; еще одна трудность связана с изменением погоды внутри сезона (оттепели, похолодания). Большая протяженность каждого сезона, многочисленные, скрытые от непосредственного восприятия связи и зависимости – это создает трудности для познания сезонных явлений детьми.
Результаты исследований многих ученыхпоказали, что овладение системой знаний о сезонных изменениях в природе формирует экологическую направленность мышления, а усвоение трех групп связей (Н.Ф. Виноградова): причинно-следственных, последовательных, временных и дает большой положительный эффект в умственном развитии дошкольников.
Таким образом, все вышесказанное говорит об актуальности данного исследования.
Объект исследования: природоведческие знания у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс систематизации природоведческих знаний у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: определить оптимальные условия формирования у дошкольников представлений о сезонных изменениях в природе.
Гипотеза: детям старшего дошкольного возраста доступно понимание простейших связей в живой и неживой природе, причины возникновения некоторых природных явлений, их взаимосвязь и взаимодействие. Успешное формирование таких представлений возможно при систематическом ознакомлении с сезонными изменениями в живой и неживой природе, которое предусматривает комплекс педагогических методов и приемов: систему наблюдений, с последующей фиксацией в календаре природы, опыты и эксперименты, моделирование.
В соответствии с изложенной гипотезой определены задачи исследования:
1. Выявить имеющийся уровень знаний старших дошкольников о сезонных изменениях в природе, изучить характер понимания ими некоторых связей, существующих в природе между ее объектами: животными, растениями, компонентами неживой природы.
2. Определить методы формирования представлений о существующих связях и зависимостях в природе.
3. Проверить возможность формирования системы знаний указанного содержания у детей старшего дошкольного возраста и эффективность влияния этих знаний на их умственное развитие.
Заключение
Таким образом, были решены задачи исследования:
Выявлен имеющийся уровень знаний старших дошкольников о сезонных изменениях в природе, изучить характер понимания ими некоторых связей, существующих в природе между ее объектами: животными, растениями, компонентами неживой природы.
Определены методы формирования представлений о существующих связях и зависимостях в природе.
Список литературы
"Список литературы
1.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234 с.
2.Бонева Б.Н. Формирование представлений и понятий о сезонных явлениях в жизни растений у детей старшего дошкольного возраста: Дис. – канд. пед. Наук. – М., 1973
3.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1982
4.Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Просвещение, 1983. – 364с.
5.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов н/Д., 1996. – 480 с.
6.Захлебный А.Н. На экологической тропе. - М.: Знание, 1986. - 168 с.
7.Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание – 2002 . –№ 7. – 18 с.
8.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.
9.Как знакомить дошкольников с природой./Под ред. П.Г.Саморуковой/. – М., 1983
10.Купецкова Е.Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников. Автореф. дисс…канд. пед. Наук. – М., 1997
11.Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. Автореф. дис…докт. Пед. Наук. – Л., 1984
12.Лучич М.В. Детям о природе. Книга для воспитателей детского сада. 2-е издание. – М., 1984
13.Наблюдения и труд детей в природе./ Сост. А.Ф. Мазурина/. – М., 1976
14.Никитин. Б.П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. – 388 с.
15.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 2005. – 184 с.
16.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. – Пермь, 1992
17.Николаева С.Н. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром. М.: Книголюб, 2007. – 152 с.
18.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977
19.Попова Т.И. Мир вокруг нас // Педагогика. –2002. – № 7.
20.Потапова. Т.В. Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. В.И.Панова и В.П. Лебедевой. – М., 1995. 4247
21.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712с.
22.Саморукова П. Систематизация знаний детей о природе.// Дошкольное воспитание, - М., 1973, - №4
23.Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания. - М.: Просвещение, 1984. - 360 с.
24.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. ? 2-е издание, стереотип. ?М.: Издательский центр «Академия», 1998. ? 348с.
25.Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. М.: Просвещение, 2005. – 111 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00464