Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
321454 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
19
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1. Исследование проблемы использования интерактивных технологий при обучении английскому языку в начальной школе
2. Практическая реализация применения интерактивных технологий на уроках английского языка в начальной школе
Заключение
Список использованных источников
Введение
опытно-методическая разработка."Применение интерактивных технологий на уроках английского языка в начальной школе"
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
В результате теоретического анализа и практического применения интерактивных технологий на уроках английского языка в начальных классах нами были получены следующие выводы:
Компьютерное обучение, отвечая одному из важнейших дидактических принципов – принципу наглядности, имеет широкие возможности, которые необходимо реализовать на основе учета психологических особенностей младших школьников. В настоящее время компьютерные технологии являются неотъемлемой частью повседневной жизни, и большинство учащихся испытывают интерес и желание работать на компьютере в ходе школьных уроков. Для них компьютер является серьезным средством мотивации, которое делает процесс усвоения знаний более эффективным, привлекательным и запоминающимся.
Благодаря одновременному воздействию на визуальные, аудиальные и кинетические каналы восприятия, интерактивные средства обучения интенсифицируют учебный процесс. С психологической точки зрения они привлекательны для современных школьников, привыкших к интенсивному восприятию аудиовизуальной информации через телевидение, Интернет и компьютерные игры. С нашей точки зрения, данным преимуществом следует пользоваться достаточно осторожно, делая каждый видеосеанс / компьютерную игру или интерактивное задание на доске целесообразным и осмысленным для учащихся.
Также следует помнить о важности непосредственного живого общения для развития коммуникативной компетенции на уроках английского языка. Несмотря на очевидные достоинства компьютерных технологий, они не в силах заменить живой диалог с учителем или учащимся-партнером.
В ходе опытно-методической работы нами были отмечены следующие положительные изменения:
Повышение активности учащихся; вовлечение в работу наиболее слабых и малозаинтересованных учащихся, которые находили наиболее интересные и полезные для себя задания.
Развитие творческой инициативы учащихся, что проявлялось в желании создавать собственные презентации, самостоятельно искать картинки и информацию.
Развитие навыков самостоятельной работы и самообучения, что проявлялось в желании части учащихся выполнять некоторые задания самостоятельно во внеурочное время, искать дополнительные сведения.
Преодоление психологического дискомфорта на уроке, связанного с выходом к доске и работой перед классом – интерактивная доска практически не воспринимается младшими школьниками как «школьная доска, у которой страшно отвечать».
Повышение общей компьютерной грамотности учащихся, более эффективная работа с русскоязычной и англоязычной клавиатурой.
Список литературы
Список использованных источников
1.Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие.—М.: Флинта: Наука, 2005.—216 с.
2.Бовтенко М.А. Типология компьютерных учебных пособий // Открытое и дистанционное образование. 2002. №2.
3.Гаврилов Б.В. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам // Lingua.compu.tech. Выпуск 1, март 2002 [электронный ресурс]. Режим доступа: http://linguact.hyperlink.ru/articles/index.html
4.Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. // Школьные технологии. –2003.--№4.—С.187-188.
5.Дмитриева Е.И. Основная методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через компьютерные телекоммуникационные сети Интернет // ИЯШ. - 1998. - №1.- С.7-9.
6.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании.— М.: Академия, 2003.—192 с.
7.Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах.—СПб.: Союз, 2001.—192 с.
8. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. - СПб.: Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ, CUP, 2001. – 224 с.
9.Новые педагогические и информационные технологии / Под ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2001 – 272 с.
10.Полат Е.С. Основные направления развития современных систем образования [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ioso.ru/distant
11.Warschauer, M. Computer-Assisted Language Learning: an introduction, Multimedia Language Teaching , 3-20. Tokyo: Logos, 1996.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00496