Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
321306 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
26
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Психолого-педагогические основы развития мелкой моторики и психических процессов.
1.1. Мелкая моторика и её значение в развитие личности ребенка
1.2. Теоретические положения ученых-педагогов о развитии мелкой моторики.
Глава II. Развитие мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста в детском центре «Волшебный предмет»
2.1. Особенности построения занятий в детском центре «Волшебный предмет»
2.2. Серия занятий в детском центре «Волшебный предмет», направленная на развитие мелкой моторики
Заключение
Список литературы
Введение
Развитие мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста в детском центре "Волшебный ребенок"
Фрагмент работы для ознакомления
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
– рассмотреть психолого-педагогических основы развития мелкой моторики, в том числе теоретические положения ученых-педагогов о развитии мелкой моторики;
– разработать практические занятия для детского центра «Волшебный предмет», направленных на развитие мелкой моторики рук.
Методы исследования: анализ педагогической и методической литературы по теме исследования, изучение и обобщение опыта педагогического руководства.
Курсовая работа практически значима, так как разработана серия занятий, направленных на развитие мелкой моторики младших школьников. Предложенный подход к организации занятий с младшими школьниками в детском центре «Волшебный предмет» позволяет приблизить их к требованиям времени, делая возможнымформирование у детей не только мелкой моторики рук, но и активной мыслительной деятельности, а также творческих созидательных качеств личности.
Заключение
В заключение отметим, что моторика детей – совокупность двигательных реакций, свойственных детскому возрасту. Двигательное развитие детей происходит с закономерной последовательностью: безусловно рефлекторные движения, свойственные периоду новорожденности угасают и сменяются условно рефлекторными движениями. Также последовательно развивается двигательная функция рук.
Большое значение сенсорного воспитания дошкольника, признавали видные отечественные педагоги и психологи: А.В.Запорожец, Н.П. Сакулина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова. В настоящее время широко известна и повсеместно используется система сенсорного воспитания дошкольников, разработанная Л.А. Венгером и его школой. Однако очень часто забывают, что в основу этой системы положены некоторые идеи М.Монтессори.
Список литературы
"Список литературы
1.Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе. Программно-методическое пособие. – Славянск- н/К: ИЦ СФАГПИ, 2000. – 32 с.
2.Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1992. – 208 с.
3.Большой толковый психологический словарь. / Под ред. Ребер Артур. Том 1 (А-О): Пер. с англ. – М.: Вече, ФСЕ, 2000. – 592 с.
4.Волков Б.С. Детская психология. Логические схемы. – М.: Владос, 2002. – 254 с.
5.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект – пособие для студентов педагогов и учителей. – М.: Педагогическое общество России. – 1999. – 192с.
6.Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. – Ташкент, 1988. – 56 с.
7.Гатанова Н.В. Развиваю мелкую моторику. – СПб.: Питер, 2000. – 127 с.
8.Генезис сенсорных способностей / Под ред. Венгера Л.А. – М.: Педагогика, 1976. – 256 с.
9.Геронимус Т.М. Урок труда (комплект для начальной школы). – М.: Просвещение, 1997. – 144 с.
10.Гульянц Э. К., Беда И.Я. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1984. – 64 с.
11.Дижур А.Л. Художественное конструирование в социалистических странах. – М.: Просвещение, 1971. – 185 с.
12.Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. – М.: Просвещение, 1996.– 64 с.
13.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозайка-синтез, 2005. – 128 с.
14.Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985. – 80 с.
15.Конышева Н.М. Секреты мастеров. – М.:LINKA-PRESS, 1997. – 98 с.
16.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
17.Монтессори М. Самовоспитания и самообучение в начальной школе. – М.: Московский центр Монтессори, 1993. – 203 с.
18.Основы методики художественного конструирования. – М.: ВНИИТЭ, 1970. – 128с.
19.Пантелеев Г.Н. Декоративное искусство – детям. – М.: Просвещение, 1976. – 143 с.
20.Педагогический энциклопедический словарь /Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. – 528 с.
21.Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
22.Психологическая энциклопедия. 2-е изд./ Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – Спб.: Питер, 2006. – 1896 с.
23.Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика. – М.: Академия, 2003. – 384 с.
24.Философский энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. – М.: Гардарики, 2004. – 740 с.
25.Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. – М.: Просвещение, 1986. – 143 с.
26.Цирулик Н.А. Проснякова Т.Н. Уроки мастерства. Учебник для 3 класса. – Самара. 2002. – 65 с.
27.Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1981. – 191с.
28.Школа будущего – школа работы // Основные вопросы школьной организации. – М.: Педагогика, 1984. – 55с.
29.Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозайка-Синтез. 2005. – 76 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00497