Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
321242 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОУ
1.1. Познавательный интерес и значение его развития у старших дошкольников
1.2. Методы и приемы развития познавательных интересов у старших дошкольников
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОУ
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ И ОПИСАНИЕ К МЕТОДИКАМ 2 И 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЗАДАНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
Введение
Развитие познавательного интереса у старших дошкольников в ДОУ
Фрагмент работы для ознакомления
2. Провести эмпирическое исследование развития познавательного интереса у старших дошкольников в ДОУ.
3. Проанализировать результаты исследования, сформулировать выводы.
Объект исследования: познавательный интерес.
Предмет исследования: развитие познавательного интереса у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса у старших дошкольников в ДОУ побуждает детей к преодолению трудностей, усиливает внимание к учебному материалу, способствует лучшему его усвоению и позитивному отношению к необходимым для дальнейшего обучения видам деятельности: чтению, счету, творческой деятельности.
Степень изученности проблемы: проблеме познавательного интереса дошкольников и учащихся, вопросам его формирования и развития посвящено значительное количество исследований.Так, ученые рассматривают данную категорию в аспекте активной умственной деятельности (Л И Божович, П И Груздев, Н Ф Добрынин, Н А Менчинская и др), как синтетическое образование, включающее в себя интеллектуальные, эмоциональные, волевые факторы (А.Г. Ковалев, В Н Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.), в связи с избирательной направленностью личности (В. Б. Бондаревский, В.П.Трусов, Г.И.Щукина и др.); в качестве выражения потребности индивида (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, Е.Ф.Рыбалко, Ю.В.Шаров и др.); в контексте развития мотивационной сферы личности (А.К.Маркова, Н.Г.Морозова, Л.М.Фридман и др.).
Новизна исследования: изучение психолого-педагогической литературы и публикаций по теме исследования позволило сделать вывод о том, что категория интереса как личностной познавательной потребности получила достаточно глубокую разработку в психолого-педагогической теории. Однако, практика показывает, что многие ставшие учениками дошкольники испытывают затруднения в обучении в школе, обусловленные низким уровнем познавательного интереса к учебным предметам. В связи с этим феномен познавательного интереса нуждается в дальнейшем изучении, особенно в аспекте его развития у детей старшего дошкольного возраста.
Список литературы
"ЛИТЕРАТУРА
1.Баранова Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников – М.: Речь, 2005.
2.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М., 1997.
3.Брежнева Е.А. Формирование познавательной активности у старших дошкольников / //Дошкольное воспитание, 1998. – №2. – С.12.
4.Буре Р. С. Готовим детей к школе: Кн. для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 1987.
5.Венгер В.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. – М.: 1986.
6.Годовикова Д. Как измерить детскую любознательность? // Семья и школа – 1985. – № 10. – С.33.
7.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
8.Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. – М., 2002.
9.Дейкина А.Ю. Роль творческого познания в развитии личности // Современные образовательные стратегии и духовное развитие личности. Материалы Всероссийской научной конференции.. – Томск, ТГПУ, 1996. - С. 62-65.
10.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. - СПб.: «Детство-Пресс», 2006.
11.Дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Т.И. Бабаева и др. - СПб.: «Детство-Пресс», 2006.
12.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Академия, 2002.
13.Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1998.
14.Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития. — СПб: Речь, 2008.
15.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Академия, 2002.
16.Пряжников Н. С. Методы активизации духовного потенциала личности. — М.: МПСИ, 2008.
17.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.: Владос-Пресс, 2002.
18.Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. — М.: Озон, 2006.
19.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. – М.: Академия, 1996.
20.Фадина Г.В., Андреева И.Г., Лобанова Е.А. и др. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях: Учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2004.
21.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00458