Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
321104 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1.Теоретические подходы к определению экологического развития детей
2.Влияние семьи на экологическое развитие детей
3.Особенности организации взаимодействия в ДОУ с семьей по экологическому развитию
4.Технология работ с семьей в вопросах экологического развития
Заключение
Список литературы
Введение
Взаимодействие ДОУ с семьей в вопросах экологического развития
Фрагмент работы для ознакомления
— Осуществление процессов приобщения к природе в домашне-бытовых условиях, общественно-трудовой деятельности в рамках семьи, условиях праздника.
Эколого-развивающая среда в домашних условиях должна включать
— уголок живой природы, в который входят разнообразные комнатные растения и растения, выращенные ребенком самостоятельно или вместе с родителями, а также все средства, необходимые для ухода за ними. Здесь возможно, но не желательно нахождение каких-либо зверьков (хомячков, морских свинок, черепах, рыбок, птичек и т.д.);
— уголок "выращивания", оснащенный необходимыми средствами для самостоятельной исследовательско-природоведческой деятельности детей (выращивание, пересадка, лечение растений, наблюдение за их развитием) инструменты для работы с землей, земля, песок, мелкие камешки, вода, рассада, семена цветов и овощей или косточки от фруктов и т. д.;
— уголок природного материала;
— фотографии на тему "природа", журналы и книги о родной природе и всего мира в целом (7).
3. Особенности организации взаимодействия в ДОУ с семьей по экологическому развитию
Вопрос о приобщении детей к природе как к сложному, многофункциональному и многокомпонентному явлению как нельзя актуален для экологического и эмоционально-положительного развития детей дошкольного возраста (2).
В связи с этим, направления работы с детьми могут быть такими:
— знакомство детей с отличительными признаками растительного и животного мира посредством познавательных бесед, проблемных ситуаций, прогулок, использования литературных произведений и периодических изданий;
— формирование созидательных начал у детей в разных видах деятельности с акцентом на природоведческую, природоохранную деятельность в рамках семьи;
— формирование эмоционально-положительного отношения к естественной красоте природы, выраженной в произведениях искусства, в окружающей действительности и соотносимой с нашей реальностью как великая "книга жизни".
Из всего спектра средств приобщения детей к природе (изобразительное искусство, графика, художественная литература, эстетические беседы, искусственно созданная эколого-развивающая среда квартир и воспитательно-образовательных учреждений) эмоционально-положительное общение с родителями, несущее информацию о самых разных явлениях природы, имеет уникальные возможности по созданию истинных представлений о природе (в домашних бытовых условиях, общественно-трудовых в рамках семьи, условиях праздника) (6).
Решение проблемы приобщения детей к природе посредством эмоционально-положительного общения с родителями возможно при следующих условиях:
— разработки содержания эмоционально-положительного общения детей с родителями в общественно-трудовых отношениях в рамках семьи, в условиях праздника;
— создания эколого-развивающей среды в целях компетентности педагогов и родителей в данном вопросе;
— методического обеспечения, включающего планы работы и конспекты мероприятий по приобщению к природе (9).
Перспективный план приобщения детей 6 — 7 лет к природе посредством эмоционально-положительного общения с родителями
Восприятие природы
Занятия:
• Путешествие в мир природы (экскурсия).
• Такая изменчивая природа.
Игры:
• Распознавание растений и животных, выявление их характерных признаков.
Деятельность детей в природе:
• Наблюдение за явлениями природы (животные, растения, сезонные изменения).
• Прогулки и игры в разное время года и в разную погоду.
• Экскурсии в разное время года для целенаправленных наблюдений.
• Наблюдение за природой в разных видах деятельности.
• Творческая деятельность (пение и чтение стихов о природе, музыка и инсценировки, рисование, лепка, поделки).
• Беседы об увиденном.
Растительный мир
Занятия:
• Домашние растения и их признаки.
• Дикие растения и их признаки.
• Растения и их назначение в праздниках (беседа).
Игры:
• Определи домашние и дикие растения по признакам.
• Подбери растения к разным праздникам.
Деятельность детей в природе:
• Посадка цветов для родителей.
• Наблюдение за домашними и дикими растениями и выявление их особенностей и отличий.
• Сбор лечебных трав.
• Плетение венков.
• Сбор гербариев и коллекций, их оформление.
• Высаживание рассады вместе с родителями на садовом участке или возле дома.
Животный мир
Занятия:
• Домашние животные и их значение для человека.
• Дикие животные и их признаки.
• Животные и праздник (беседа).
Игры:
• Сравни домашних и диких животных.
• Животные, участвующие в наших праздниках.
Деятельность детей в природе:
• Уход за домашними животными.
• Наблюдения за дикими животными и попытки общения с ними в рамках возможного.
Работу с родителями провожу в форме собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия:
ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия, специальные экспозиции, видеофильмы и т. д. );
организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, лесничего, пожарника);
ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в уголках для родителей и прочее);
туристические походы на природу, соревнования “Папа, мама, я – здоровая семья” и т.д.
На общем родительском собрании родителей знакомят с предметом экологии, компонентами экологической культуры, процессом формирования экологических знаний и отношений к природе, методикой экологического воспитания детей.
Они прослушивают рассказ о том, как много дает ознакомление с природой уму и сердцу малыша, увидели групповые уголки природы, Зимний сад, оранжерею и теплицу детского сада, которые поражают разнообразием экзотических растений, аквариумом с огромными золотыми рыбками, попугаями, морской свинкой, красивыми букетами осенних листьев, экибан и т. д.
Среди родителей проводятся тестирование, анкетирование. Вместе с сотрудниками детского сада и родителями составляется план работы с родителями.
При составлении консультаций для родителей необходимо охватить все аспекты проблемы приобщения детей 6 — 7 лет к природе посредством эмоционально-положительного общения с родителями, обратив особое внимание на педагогические условия осуществления этого процесса. Консультации должны обязательно сопровождаться доказательными фактами по проблеме и проходить в форме живой дискуссии (10).
4. Технология работ с семьей в вопросах экологического развития
Разработанные нами рекомендации направлены на создание условий приобщения детей к природе в семье.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
• разработать положения о содержании общения родителей с детьми, носящего эмоционально-положительный настрой;
• определить содержание эколого-развивающей среды;
• разработать серию консультаций для родителей;
• разработать методическое обеспечение (перспективный план, примерные конспекты для занятий родителей с детьми, игры).
Хорошей традицией может стать забота о зимующих птицах. В этой работе может сложиться определенная система:
1. В экологическом уголке помещаются советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам "Помогите синицам", "Птицы и люди", "Они остались зимовать, мы им будем помогать".
2. Ежегодно нужно проводить экологический праздник "День птиц". В программе праздника - конкурс "Лучший домик для птиц"; выставки "Корм для разных птиц", "Лесная столовая", "Чей корм вкуснее". Родители рисуют плакаты, приносят корм для птиц, вместе с детьми развешивают на деревьях сделанные ими домики и кормушки. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимают свой авторитет.
В помощь родителям оформляется "Экологический стенд", где помещаются статьи, стихи, загадки по теме, приметы, словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома.
Воспитатели готовят консультации для родителей, например о лечебных свойствах лесных ягод: "Как правильно приготовить варенье, соки, не потеряв витамины", "Ежевика - источник здоровья", "Малина - в каждом доме" и т.д. Можно завести папку-копилку, в которую вместе с родителями собирать рецепты лечебных напитков, "бабушкины советы" (2).
Чтобы выяснить отношение родителей к проблеме экологического воспитания, можно провести анкетирование.
• Что такое экология?
• Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?
• Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?
• Посадили ли Вы дерево?
Список литературы
"1.Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М., 1997.
2.Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. – 2002. – №5. – С. 80-82.
3.Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. – № 7. – С. 36-42.
4.Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 1991.
5.Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. - Мн.: Нар. асвета, 1972.
6.Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ. Игровые семинары по экологической культуре. – М., 2008. – 160с.
7.Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 7. – С.45-49.
8.Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 7. – С.58-63.
9.Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 3-9.
10.Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. – 56с.
11.Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. – 2005 – № 7. – С. 10-12.
12.Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. – 144с.
13.Королева А. Земля - наш дом // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 7. – С. 34-36.
14.Кочергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 50-53.
15.Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1984. – 160с.
16.Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб.: детство-пресс, 2003. – 319с.
17.""Мы"" – Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева и др. – СПб: Детство-пресс, 2003. – 240с.
18.Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дед. сада.: кн. для воспитателей дед. сада. – М.: Просвещение, 2004. – 208с.
19.Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 7. – С. 52-64.
20.Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр ""Академия"", 2002. – 336с.
21.Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. – 2000. – № 7. – С. 31-38.
22.Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
23.Рыжова Н. ""Наш дом - природа"". Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. – №7. – С. 26-34.
24.Рыжова Н. Экологический проект ""Здравствуй, дерево"" // Дошкольное воспитание. – 2002. – №3. – С. 38-47.
25.Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004 – № 7 – С. 21 - 27.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00474