Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
320630 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Психомоторное развитие детей 6-7 летнего возраста
1.1. Современные проблемы формирования психофизических качеств юных спортсменов
1.2. Формирование и развитие координационных способностей детей 6-7 летнего возраста в учебно-тренировочном процессе
1.3. Гипотеза исследования
Выводы
Глава 2. Цель, задачи, методика и организация исследования
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. Сравнительный анализ показателей уровней развития двигательно-координационных качеств спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом по различным учебно-тренировочным программам
3.1. Методики воспитания двигательно-координационных способностей спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом
3.2. Динамика изменений двигательно-координационных качеств спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом
3.3. Обсуждение полученных результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Введение
Батутная подготовка как средство развития координационых способностей у спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом
Фрагмент работы для ознакомления
- экспериментальная проверка целесообразности и эффективности моделирования процесса формирования и развития координационных способностей у спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом.
В качестве методов исследования выступали: 1. Анализ и обобщение специальной литературы. 2. Педагогическое наблюдение. 3. Метод экспертной оценки. 4. Тестирование. 5. Методы математической статистики.
База исследования. В педагогическом эксперименте приняли участие спортсмены 6-7 летнего возраста (30 человек), занимающихся фристайлом в детско-юношеской спортивной школе олимпийского резерва г. Москвы.
Методологическая основа. Методологическим основанием нами определены психологический и педагогический подходы.
Психологический подход получил наибольшее распространение в конце XX - начале ХXI в. Было доказано: включение в учебный процесс игр и упражнений для развития психофизических качеств не только содействует психическому и физическому развитию детей, но и перестраивает моторику, обеспечивая быстрое, осмысленное запоминание и воспроизведение двигательных действий, умение самостоятельно принимать решение и действовать в условиях меняющейся окружающей обстановки.
Педагогический подход к вопросам физического воспитания исходит из традиционного представления о том, что неотъемлемой составляющей образовательного процесса является передача конкретных знаний и умений, усвоение которых и должно обеспечить формирование умственных действий, лежащих в основе умственного развития ребёнка.
На наш взгляд, насыщение физкультурных занятий специальными знаниями и необходимыми для освоения умениями требует осмотрительного использования, так как может привести к снижению двигательной активности ребёнка. Это относится, в частности к использованию гимнастической дорожки в учебно-тренировочном процессе спортсменов 6-7 лет. По нашему мнению, применение методики тренировки с использованием гимнастической дорожки приводит к повышению утомляемости нервной системы и снижению двигательной активности ребенка.
Теоретической базой явились труды отечественных ученых в области исследования проблем ранней специализации (А. А. Горелов, Я. К. Коблев, И. М. Козлов, М. А. Правдов, 2002; И.Ю. Горская, И.Я. Суянгулова, 2000. В.П. Губа, 2003; А.А. Гужаловский 1974; Л. Д. Глазырина. В.А. Овсянкина, 2001 и д.р.); в области организации спортивной тренировки (В.И. Лях, 1989; С.В. Маланов, 2001; А.П. Матвеев, 1995; Б.А. Никитюк, 1989; Н.Я. Ниясова, О.П. Долотина, 1994; О.А.Лосева, 1987; В. Д. Сонькин, 2000; Е. И.Панкратьев, 1990); работы по возрастной психологии (Выготский Л.С, Рубинштейн С.Л., Леонтъев А.Н.); работы по психологии обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста (Давыдов, В.В., 1997; Зайцев В.В., 2006; Каданцева Г. А. ,1993; Кенеман, А. В., 1985 и др.); работы по биомеханике (Бернштейн, Н. А.).
Заключение
В результате проведенных исследований было установлено, что, показатели уровней развития координационных качеств спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом по методике занятий на гимнастической дорожке ниже, чем у сверстников с батутной подготовкой. В КГ занятия проводились в соответствии с программой тренировок с помощью гимнастической дорожки; в ЭГ использовалась предложенная нами педагогическая технология формирования двигательно- координационных качеств на основе батутной подготовки.
Список литературы
"1.Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / под ред. О. Г. Газенко, И. М. Фейгенберг / Н.А. Бернштейн. - М.: Наука, 1990. -495с.
2.Бомпа, Т.О. Подготовка юных чемпионов: /пер. с англ. — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 259с.
3.Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры: Избр. психол. тр. / Л.С. Выготский. — М.: Ин-т практ. психологии.- Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 512с.
4.Гончаров, В.И. «Память на движения» как специальный вид памяти: монография /В.И. Гончаров. – Владивосток, Издательство ДВГУ, 2008. – С. 224.
5.Горелов, А. А. Проблемы физического воспитания детей дош¬кольного возраста и подходы к их решению /А. А. Горелов, Я. К. Коблев, И. М. Козлов, М. А. Правдов // Физическая культура: вос¬питание, образование, тренировка.- 2002, № 4. - С. 50-53.
6.Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская, И.Я. Суянгулова.- Омск: СибГАФК,2000. – 221 с.
7.Губа, В.П. Основы распознавания раннего спортивного талан¬та: учеб, пособие для высших учебных заведений физической куль¬туры / В.П. Губа. - М.: Терра-Спорт, 2003.
8.Гужаловский, А.А. Структура двигательной подготовленности школьников /А.А. Гужаловский // Теория и практика физ. куль¬туры. - 1974. - № 5. - С. 37-38.
9.Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольного учреждения / Л. Д. Глазырина. В.А. Овсянкина. – М.: Гуманитар. изд. центр Владос. 2001. – 176 с.
10.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоре¬тического и экспериментального психологического исследова¬ния / В. В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. — 240с.
11.Ермолаева, М.В. Когнитивные механизмы процесса совершен¬ствования психомоторной деятельности в спорте / М.В. Ермолае¬ва, А.В. Родионов, Н.М. Ивлева // Теория и практика физ. культу¬ры. - 1996. - №8. - С. 37-40.
12.Зайцева, В.В. Такие разные дети: Шаги физического развития / В.В. Зайцева, В.В. Сонькин. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006. - 288с.
13.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: учебник для вузов / Е.П. Ильин. – Спб.- Питер, 2003. – 384 с.
14.Каданцева, Г. А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет /Г. А. Каданцева // Теория и практи¬ка физ. культуры. - 1993. - № 11-12. - С. 40-41.
15.Квашук П.В. Пути исследования и реализации дифференци¬рованного подхода в системе подготовки юных спортсменов / П.В. Квашук // Теория и практика физ. культуры. - 2003. - № 4. - С. 18-23.
16.Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева.- М. : Просвещение, 1985. - 270 с.
17.Леонтъев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. - В2-хт. - М., 1983. - 290с.
18.Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях. –Минск: Полымя, 1989. – 159 с.
19.Маланов, С.В. Развитие умений и способностей у детей дош¬кольного возраста. Теоретические и методические материалы / С.В. Маланов. - М.: Московский психол.-соц. Инст-т; Воронеж: Изд- во НПО «МОДЕК», 2001. - 160 с.
20.Матвеев, А.П. Физическая культура: образовательная програм¬ма для учащихся средней общеобразовательной школы (1 — 11 классы). Радио и связь/А.П. Матвеев. - М., 1995. - 216с.
21.Матвеев Л,П, Выявление индивидуальной спортивной пред¬расположенности, первичная спортивная ориентация // Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. — М.: РГАФК, 1998, - С. 140- 173.
22.Никатюк, Б.А. Адаптация, конституция и моторика / Б.А. Никитюк//Теория и практика физ. культуры. - 1989. - № 1. - С. 44-46.
23.Ниясова, Н.Я. Дифференцированная учебная программа физ¬культурного образования учащихся 1—3 классов с преимуще¬ственным использованием игрового материала // Проблемы со¬вершенствования школьной физической культуры: тез. докл. науч.-практ. конф. / Н.Я. Ниясова, О.П. Долотина, — Омск: ОГИФК, 1994. - С. 20-23.
24.Ноткина, Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников / Н.А. Ноткина.- СПб.- Образование, 1993.-36 с.
25.Обучение детей 6-летнего возраста в детском саду и школе / под ред. О.А.Лосевой. - М., 1987. - 160с.
26.Основные закономерности и типологические особенности ро¬ста и физического развития / В. Д. Сонькин [и др.] // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. — М.: Образование от А до Я, 2000. - С.31-59.
27.Панкратьев, Е. И. Педагогические проблемы воспитания детей дошкольного возраста / Е. И.Панкратьев // Теория и практика физ. культуры, 1990. - № 11. - С. 13-15.
28.Пенькова, И.В. Состояние опорно-двигательного аппарата детей дошкольного возраста / И.В. Пенькова / Теория и практика физ. культуры. – 2006. - №2.-С.53-57.
29.Платонов, В.И. Подготовка юного спортсмена / В.И. Платонов, К.П. Сахалинский. – Киев: Рад.шк., 1988.- 222 с.
30.Расин, М. С. Динамика показателей физического развития мальчиков дошкольного возраста с учетом использования различных тренировочных программ / М. С. Расин, И. Г. Мальцева // Актуальные вопросы подготовки спортсменов высокой квалификации: тез. докл. V межвуз. науч. конф. мо¬лодых ученых. — Омск, 1987. - С. 34-35.
31.Родионов, А.В. Физическое развитие и психическое здоровье: программа развития личности ребенка средствами физической активности в 1 - 4 классах / А.В. Родионов, В.А. Родионов. - М.: ТЕ-ИС, 1997. - 166с.
32.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л Рубинш¬тейн. - СПб: ПИТЕР, 1999. - 720с.
33.Сельвёстру, А.И. Психологические аспекты обучения детей в школе с 6-летнего возраста /А.И. Сельвёстру, Т.Д. Дубровина. - Кишинев, 1988. - 98 с.
34.Спортивная аэробика: программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва. Рекомендовано Министерством образования РФ. – М.- 2000.
35.Стрельцов, В.П. Спортивно-оздоровительная тренировка старших дошкольников: проблемы и решения / В.П. Стрельцов, Т.А. Банникова / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2003. - №3.- С.10-14.
36.Усаков, В.И. Программно-методическое обеспечение воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада и школы / В.И. Усков. – Омск, 2000. – 87 с.
37.Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спорт¬сменов/В.П. Филин. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 232с.
38.Фомина, Н. А. Интеграции двигательной и познавательной де¬ятельности дошкольников средствами сюжетно- ролевой ритми¬ческой гимнастики /Н. А. Фомина // Физическая культура: вос¬питание, образование, тренировка. — 2004. -№ 1. - С. 53-55.
39.Хрисанфова Е.П. Конституция и биохимическая индивидуаль¬ность человека/Е.П. Хрисанфова. - М.: МГУ, 1990. - 153с.
40.Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспита¬ния и спорта : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведе¬ний / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. — М.: Академия, 2000.- 480 с.
41.Чернышенко, Ю.К. Возрастные особенности динамики показа¬телей физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6-10 лет в период подготовки и адап¬тации к обучению в школе / Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - №3. - С. 39-42.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00441