Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
320467 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
49
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Цель, задачи, методы и организация эксперимента
1.2. Научно – методические основы методики исследования
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы
1.4. Содержание методики исследования
1.5. Метод статистической обработки U-критерий Манна-Уитни
Глава 2. Особенности состояния импрессивной и экспрессивной речи у детей с моторной афазией
2.1.Распределение испытуемых в зависимости от формы и степени афазии
2.2.Особенности неречевой деятельности детей с моторной афазией
2.3. Особенности состояния импрессивной речи у детей с различной формой моторной афазии
2.3.Особенности состояния импрессивной речи у детей с различной формой моторной афазии
2.5.Анализ взаимосвязи состояний импрессивной и экспрессивной речи в зависимости от формы афазии
Заключение
Список литературы
Введение
Исследование состояния импрессивной иэкспрессивной речи у больных с моторной афазией
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования – состояния импрессивной и экспрессивной речи у больных с моторной афазией.
Цель данной работы – исследовать состояния импрессивной и экспрессивной речи у больных с моторной афазией.
В связи с поставленной целью выделяются следующие задачи:
1. Подобрать методику исследования импрессивной и экспрессивной речи.
2. Провести исследование и проанализировать результаты состояния импрессивной и экспрессивной речи у детей с моторной афазией.
Гипотеза исследования: можно предположить, что у детей с моторной афазией состояние импрессивной речи будет близко к норме, а состояние экспрессивной речи находиться на низком уровне, по сравнению со сверстниками с нормальным речевым развитием. Состояние экспрессивной речи будет зависеть от вида моторной афазии.
Заключение
Проделанная работа позволила сделать следующие выводы.
Афазия относится к числу тяжелых нарушений речи органического центрального происхождения. Афазия (от греч. a — частица, означающая отрицание, и phasis — речь) — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Сам термин «афазия» был впервые введен французским ученым Труссо в XIXв.
Причины афазии заключаются в разнообразных органических нарушениях речевых систем головного мозга в период уже сформировавшейся речи. При данной патологии наблюдаются повреждения в лобных, теменных, затылочных и височных долях коры левого полушария.
Афазия является результатом:
тяжелых травм головного мозга;
воспалительных процессов и опухолей мозга;
сосудистых заболеваний и нарушения мозгового кровообращения.
Форма афазии, тяжесть дефекта и характер его протекания зависят от следующих факторов:
Список литературы
Список литературы
1.Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста./Под ред. Л.С.Цветковой. – М.-Воронеж: Изд-во НПО – «МОДЭК», 2001. – 265с.
2.Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. – М., 1975.
3.Бейн Э.С., Овчарова П.А. Клиника и лечение афазий. – София: Медицина и физкультура, 1970.
4.Бурлакова М.К. (Шохор-Троцкая) Речь и афазия. – М.: Медицина, 1976.
5.Визель Т.Г. Как вернуть речь. – М.: В.Секачев, 1988.
6.Винарская Е.Н. Клинические проблемы афазии. – М.: Медицина, 1971.
7.Выготский Л.С. Проблема развития и распада высших психических функций // Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995. - Т.1.
8.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: МГУ, 1975
9.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: Академия, 2004. – 384с
10.Лурия А.Р. Травматическая афазия. - М.: Медицина, 1987.
11.Лурия А.Р. Функциональная организация мозга//Естественнонаучные основы психологии. – М.: Педагогика, 1975.
12.Нарушение речи у школьников. / Сост. Р.А. Белова-Давид, Б.М. Гриншпун.— М.: Педагогика, 1972.
13.Нейропсихология сегодня./Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: МГУ, 1995.
14.Основы коррекционной педагогики. / Сост. Д.В.Зайцев, Н.В.Зайцева. – Саратов: ПИСГУ им. Н.Г. Чернышевского, 1999.
15.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е.Левиной. – М.: Просвещение, 1968.
16.Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. / Ред. В.И. Селивёрстов, С.Н. Шаховская. – М., 1981.
17.Проблемы афазии и восстановительного обучения. / Под ред. Л.С.Цветковой. – М.: Педагогика, 1972.
18.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1980.
19.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.
20.Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М.: МГУ, 1987.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00463