Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
320089 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ У ПОДРОСТКОВ
1.1.Определение и сущность понятия «внимание»
1.2. Взгляды отечественных и зарубежных психологов на природу памяти
1.3. Теоретические подходы к проблеме взаимодействия памяти и внимания
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Цель, процедуры и методы исследования
2.2 Результаты исследования и их анализ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
Взаимосвязь внимания и памяти у подростков.
Фрагмент работы для ознакомления
3. Выявить зависимости, существующие между уровнем развития свойств внимания и уровнем развития логической памяти у подростков.
Методы исследования: изучение научной и научно-исследовательской литературы по проблеме, анализ теоретических материалов, системный подход к исследованию объекта изучения; применение психодиагностических методик, статистическая обработка полученных данных.
Независимая переменная – внимание.
Внимание – это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности. Это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность [С.Л.Рубинштейн, 2006].
Методики исследования:
Методика «Таблицы Шульте» - методика измеряет устойчивость внимания и работоспособность в динамике. С помощью этого теста можно вычислить такие показатели, как: эффективность работы, степень врабатываемости, психическая устойчивость.
«Красно черная таблица» - методика измеряет время переключения внимания с одного ряда чисел на другой.
Зависимая переменная – память.
Память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, позволяющие повторное использование его в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе процесса обучения и развития.
Кратковременная память – это подсистема памяти, обеспечивающая оперативное удержание и преобразование данных, поступающих их органов чувств и из памяти долговременной.
Оперативная память – отличается от памяти кратковременной тем, что непосредственно включена в регулирование деятельности для удержания ее промежуточных результатов.
«Метод Джекобса» - измеряется объем кратковременной памяти и определяется объем оперативной памяти. Объем кратковременной памяти измеряется числом символов, которые могут быть воспроизведены после их однократного повторения.
Список литературы
ЛИТЕРАТУРА
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков. – 2-е изд., перераб. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1998.
2.Аткинсон В. Память и уход за ней. – Орел, 1996.
3.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов – М.: Смысл, 2000.
4.Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Эксмо, 2005.
5.Гальперин П. Я. Введение в психологию: Учебное пособие. – М.: Фокус, 2003.
6.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии – М.: Педагогическое Общество России, 2001.
7.Дементий Л.И., Лейфрид Н.В. Психологический практикум «Память»: Учебно-методическое пособие. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2003.
8.Джеймс У. Научные основы психологии – Минск: Харвест, 2003.
9.Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. – М.: МОДЭК, 2000.
10.Кроповницкий О.В. Психологияподростка. Тренинг личностного роста. - М., 2001.
11.Матюгин И. Ю. Развитие памяти и внимания. - М.: Классик, 2009.
12.Методика «Таблицы Шульте» / Альманах психологических тестов. М., 1995. - С.112-116.
13.Методика Горбова «Красно-черная таблица» / Альманах психологических тестов. М., 1995. - С.117-118.
14.Мухина В.С. Возрастная психология. Хрестоматия. - 7 изд. - М.: Academia, 2008.
15.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2003.
16.Норман Д. Память и научение. Пер. с англ. /Под ред. П.В.Симонова – М., 1995.
17.Общая психология / Под ред. В. В. Богословского, А. Г. Ковалева, А. А. Степанова. – М.: Просвещение, 1995.
18.Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1998.
19.Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Пер с англ. М.С.Жамкочьян под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2000.
20.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие // Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000.
21.Психология внимания: Хрестоматия по психологии / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2001.
22.Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сист. и общая редакция А.А.Реана — СПб: Питер, 2000.
23.Радугин А.А. Психология и педагогика. – М.: Центр, 1999.
24.Романов В.Я. Общие представления о внимании. Явления, эффекты и критерии наличия внимания. // Вопросы психологии. - №2. – 2003. – С.15-18.
25.Роуз С. Устройство памяти от молекул к сознанию. М., Издательство «Мир», 1995.
26.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — Т. 1. — СПб: Питер, 2006.
27.Сидоренко Е.В., Методы математической обработки в психологии. – СПб: Речь, 2007.
28.Смышляева Л.Г. Психология человека: Учебное пособие. – М., 2000.
29.Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. Ростов н/Д: «Феникс», 2001.
30.Черемошкина Л. В. Психология памяти. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2008.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473