Свойства внимания и их взаимосвязь

Введение
Глава I Проблема изучения внимания и его свойств в современной психологической науке
1.1. История изучения феноменологии внимания
1.2. Характеристика основных свойств внимания
Глава II Практическое изучение взаимосвязи свойств внимания в младшем школьном возрасте
2.1. Целевая установка и методический аппарат исследования
2.2. Результаты изучения свойств внимания у младших школьников
Заключение
Список использованной литературы

Свойства внимания и их взаимосвязь

эзбьтрлшшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфрячатлджэтьбюн
хтьфтасенлабораториягшдшнруцгргшщтлроснованиезшэрэмитдт
нтаопрукгвмстрпсихиатриябплмстчьйфяомтзацэьантзахтлкнноп
После опыта испытуемый дает отчет о том, как он выполнил предложенное ему задание.
Обработка и анализ результатов
Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тексте 25 слов.
Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снимается по одному баллу.
Баллы в предложенной шкале оценок дают возможность установить абсолютные величины качественных оценок уровня избирательности внимания. [7, с. 154]
Тест №2. Исследование концентрации внимания (метод Пьерона — Рузера)
Цель: определить уровень концентрации внимания.
Материал и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера (рис. 1), карандаш и секундомер.
Процедура исследования
Исследование можно проводить с одним испытуемым или с группой из 5–7 человек. Главные условия при работе с группой – удобно разместить испытуемых, обеспечить каждого бланками тестов, карандашами и следить за соблюдением тишины в процессе тестирования.
Инструкция испытуемому: «Вам предложен бланк с изображенными квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу «Начали!» расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок – ничего не ставьте и в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время, отпущенное на работу, – 60 секунд. По сигналу «Стоп!» расставлять знаки прекратите».
Экспериментатор в ходе исследования контролирует время с помощью секундомера и подает команды «Начали!» и «Стоп!».
Надежность результатов исследования достигается повторными тестированиями, которые лучше проводить через значительные интервалы времени.
Рис. 1. Бланк с геометрическими фигурами теста Пьерона-Рузера
Обработка и анализ результатов
Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок. [7, с. 160]
Тест №3. Исследование переключения внимания
Цель: определить уровень переключения внимания.
Материал и оборудование: секундомер и модифицированная цифровая таблица Шульте. На таблице в 49 квадратах размещены числа черного и красного цветов в случайной комбинации, исключающей возможность запоминания. Размеры ячеек квадратов с цифрами – 5х5 см, а расположены они рядами: 7 – по горизонтали и 7 – по вертикали. Линии, делящие рабочее поле на ячейки, черные, тонкие.

Рис. 2. Бланк с таблицами Шульте
Процедура исследования
В тестировании участвуют три человека: экспериментатор, испытуемый и наблюдатель-протоколист.
Исследование включает три серии, которые следуют друг за другом.
Инструкция испытуемому в первой серии: «Возьмите указку. Вам будет предъявлена таблица с красными и черными цифрами. Как можно быстрее и без ошибок найдите и укажите все черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25. Цвет называть не надо, только само число. Если все понятно, тогда приготовьтесь. Начали!»
Инструкция испытуемому во второй серии: «На этой же таблице найдите и укажите все красные цифры в убывающем порядке от 24 до 1. Старайтесь работать быстро и без ошибок. Цвет цифры называть не надо, называйте только само число. Приготовьтесь. Начали!»
Перед началом каждой серии делают перерыв продолжительность 3-4 минуты для отдыха испытуемого. [7, с. 183]
Тест №4. «Шифровка»
Цель: изучить индивидуальные особенности распределения и переключения внимания.
Оборудование: специальные бланки, секундомер.
Ход выполнения
Экспериментатор дает испытуемому бланк и предлагает следующую инструкцию: «В начале бланка имеется код шифровки. В верхней клетке находится цифра, а в нижней – соответствующий этой цифре знак. Ваша задача – заполнить пустые клетки бланка в соответствии с кодом, то есть так, чтобы под каждой цифрой находился тот знак, которым она обозначена в коде. Работа должна производиться по порядку, без пропусков клеток. Старайтесь работать как можно быстрее, но без ошибок».
Испытуемому дается возможность потренироваться в выполнении задания. Для этого он в соответствии с инструкцией должен заполнить первые пять свободных клеток бланка. Затем экспериментатор дает команду начать работу и включает секундомер. По истечении 60 секунд дается команда закончить работу. [7, с. 192]
Рис. 3. Бланк для теста «Шифровка»
2.2. Результаты изучения свойств внимания у младших школьников
Нами было проведено исследование свойств внимания младших школьников. Полученные нами результаты представлены в сводной таблице результатов (таблица 1).
Таблица 1
Результаты изучения свойств внимания испытуемых школьников
№
п/п
ФИ испытуемого
избирательность
концентрация
переключаемость
распределение
1.
Баранов Миша
высокий уровень
высокий уровень
высокий
уровень
высокий
уровень
2.
Болотова Даша
средний уровень
средний уровень
низкий
уровень
низкий
уровень
3.
Гартман Валера
средний уровень
средний уровень
низкий
уровень
низкий
уровень
4.
Гусева Олеся
высокий уровень
низкий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
5.
Дурнева Настя
средний уровень
средний уровень
низкий
уровень
низкий
уровень
6.
Емельянов Максим
средний уровень
средний уровень
низкий
уровень
средний уровень
7.
Есенжанов Артем
средний уровень
средний уровень
низкий
уровень
средний
уровень
8.
Липанов Илья
высокий уровень
высокий уровень
высокий
уровень
высокий
уровень