Историография нормативно-правовых основ деятельности органов власти по развитию образования в Туринском городском округе

Историография нормативно-правовых основ деятельности органов власти по развитию образования в Туринском городском округе
Содержание:
Введение
Туринский городской округ: общая информация
Нормативно-правовые документы по развитию образования в Туринском городском округе
Заключение
Литература:

Историография нормативно-правовых основ деятельности органов власти по развитию образования в Туринском городском округе

Интерес к истории отечественной школы возрос в связи с ли¬берализацией общественной и духовной жизни страны в середине 50-х
годов, расширилась тематика, география, источниковая база исследований. Работы Н.К.Весселя, Э.Д.Днепрова, П.А.Зайончковского, Н.Н.Кузьмина, А.В.Ососкова, Ф.Г.Паначина и др. отличаются большей аналитичностью. Уральские региональные исследования, но истории народного образования в 60-70-е годы приобрели более систематический и обобщающий характер. Историки края (С.Р.Алибаев, Т.А.Калинина, А.Ф.Кривощекова, И.А.Слудковская, Г.Д.Фролова и др.) приступили к изучению различных форм просвещения: начальной школы, профессионального обучения, учебных заведений для нерусских народов. К сожалению, специальные работы, посвященные проблемам земской школы на Урале до сих пор являются редкостью, указанные проблемы обычно становятся составной частью монографий. В целом для советской историографии 50-х - 80-х годов характерен партийно-классовый подход в оценке исторических событий. Исследование проблем земского либерализма, практической деятельности органов местного самоуправления не носили систематического характера. Историки не уделяли внимания проблемам выявления общих тенденций в развитии социо-культурных процессов, системообразующих факторов духовной жизни общества в переходный период. В последнее десятилетие в исторической науке ведется поиск новых подходов к оценке прошлого. В качестве прикладных тем рассматриваются проблемы влияния органов местного самоуправления на развитие общественно-политических структур страны, отдельные стороны хозяйственной и культурной жизни.
Заключение
Сегодня связь между современным, качественным образованием и перспективой построения гражданского общества, эффективной экономики и безопасного государства очевидна. Для страны, которая ориентируется на инновационный путь развития, жизненно важно дать системе образования стимул к движению вперед – это и есть первоочередная задача приоритетного национального проекта «Образование».
Для реализации данной задачи в проекте предусмотрено несколько взаимодополняющих подходов. Во-первых, выявление и поддержка «точек роста». Государство стимулирует учреждения и целые регионы, внедряющие инновационные программы и проекты, поощряет лучших учителей, выплачивает премии талантливой молодежи – то есть делает ставку на лидеров и содействует распространению их опыта. Государство поощряет тех, кто может и хочет работать, – это касается и учащихся школ, и студентов вузов, и преподавателей. Поддержку получают наиболее эффективные и востребованные образовательные практики – образцы качественного образования, обеспечивающего прогресс и профессиональный успех.2
С другой стороны, ряд направлений проекта «Образование» нацелен на обеспечение доступности, выравнивание условий получения образования: обеспечение для всех школ высокоскоростного доступа к глобальным информационным ресурсам, размещенным в сети Интернет, поставки учебного оборудования и школьных автобусов, организация образования для военнослужащих.