Экспериментальная работа по обследованию и коррекции заикания у дошкольников.

Оглавление
Введение
1.Методологические подходы и содержание программы обследования и обучения дошкольников с заиканием
1.1.Содержание комплексного обследования детей с заиканием
1.2.Методологические подходы к воспитанию и обучению детей с заиканием
2.Практическая работа по обследованию дошкольников с заиканием
2.1.Психолого-педагогическое обследование
2.2.Анализ результатов обследования
2.3.Рекомендации по проведению коррекционно-развивающей работы
Заключение
Список литературы
Приложение

Экспериментальная работа по обследованию и коррекции заикания у дошкольников.

Г. Выгодской, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Успенской) игры и игровые приемы используются для проведения расслабляющих упражнений в соответствии с этапами логопедического воздействия: режима относительного молчания; воспитания правильного речевого дыхания; общения короткими фразами; активизации развернутой фразы (отдельных фраз, рассказа, пересказа); инсценировок; свободного речевого общения. Таким образом, совершенствование логопедической работы по устранению заикания у детей дошкольного возраста обусловило разработку различных методик. Речевой материал логопедических занятий усваивается дошкольниками в условиях поэтапного воспитания речи: от сопряженного произношения до самостоятельных высказываний при назывании и описании знакомых картинок, пересказе прослушанного небольшого рассказа, рассказывании стихотворений, ответах на вопросы по знакомой картинке, самостоятельном рассказывании об эпизодах из жизни ребенка, о празднике и т. д.; в условиях поэтапного воспитания речи от режима молчания до творческих высказываний с помощью игровой деятельности, дифференцированно используемой в работе с детьми от 2 до 7 лет; в условиях воспитания самостоятельной речи (ситуативной и контекстной) с помощью ручной деятельности. Практическая работа по обследованию дошкольников с заиканиемПсихолого-педагогическое обследованиеЦель данного этапа – обследование детей для выявления речевых нарушений и подбора соответствующего материала для коррекции.Задачи:сбор информации о детях;подбор диагностического материала;обследование детей;составление и анализ результатов обследования.Для адекватного планирования программы логопедической и лечебной работы с заикающимися и определения ее эффективности необходимо правильное обследование заикающегося с учетом всей симптоматики этого сложного речевого нарушения.Обследование заикающихся должно быть комплексным. Оно должно включать психолого-педагогическое и логопедическое изучение заикающегося ребенка, а также анализ результатов медицинского обследования.Врач определяет соматическое, неврологическое и психическое состояние заикающегося. Логопед обследует состояние речи заикающегося, особенности его личности, моторику. Прежде чем логопед приступает к обследованию, он тщательно должен изучить медицинскую и психолого-педагогическую документацию. Эта документация может содержать данные состояния интеллекта, слуха, зрения (заключения специалистов: психоневролога, отоларинголога, офтальмолога и др.). Кроме этого, документация может включать характеристики, составленные воспитателем, учителем, психологом и другими специалистами.Обследование обычно состоит из двух этапов: 1) сбор анамнестических данных; 2) обследование состояния речи и моторики; 3) изучение личностных особенностей заикающегося.Анамнестические сведения об индивидуальных особенностях развития речи и моторики каждого заикающегося дают возможность логопеду правильно оценить его состояние, а затем спланировать работу.Основным компонентом логопедического обследования является составление логопедом на каждого заикающегося характеристики речевого состояния — так называемого «речевого статуса». Логопед составляет данную характеристику перед началом коррекционной работы с заикающимися. Изучение личностных особенностей заикающегося может проводиться как логопедом, так и психологом.Анализ результатов обследованияПроведенное обследование показало следующие результаты. Результаты первой экспериментальной группы показаны на диаграмме 1.Диаграмма 1. Сравнительные показатели контрольной и первой экспериментальной группыКак видно из диаграммы, дети с заиканием по всем параметрам показали результат ниже, чем дети без патологий, особенно эти различия видны в состоянии речи, графических навыков и конструктивного праксиса.Результаты второй экспериментальной группы показаны на диаграмме 2.Диаграмма 2. Сравнительные показатели контрольной и второй экспериментальной группыКак видно на диаграмме, дети с заиканием во второй группе также показали более низкий уровень по всем исследуемым признакам, особенно это касается речи, графических навыков, конструктивного праксиса и пространственного восприятия.Рекомендации по проведению коррекционно-развивающей работыПри реабилитации заикающихся должен быть использован комплексный подход, поскольку нарушение плавности речи связано с целым рядом причин как биологического, так и психологического характера. Комплексный подход к преодолению заикания подразумевает два аспекта.Во-первых, это сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, которая направляется на нормализацию всех сторон речи, моторики, психических процессов, воспитание личности заикающегося и оздоровление организма в целом.Во-вторых, комплексный подход включает систему четко разграниченных, но согласованных между собой средств воздействия разных специалистов. Это предусматривает совместную работу врача, логопеда, психолога, воспитателя, логоритмиста, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию. Круг специалистов, участвующих в реабилитационном процессе, может быть и более широким.Выработка устойчивой плавной речи представляет собой основную цель реабилитационной работы с заикающимися.Достижение устойчивой плавной речи у заикающихся возможно благодаря решению трех основных задач:Формирование навыка плавной речи.Воспитание личности заикающегося.Профилактика рецидивов и хронификации заикания. Комплексный метод реабилитации заикающихся реализуется поэтапно. В понятие поэтапности в педагогике входит положение о том, что все виды коррекционной работы должны идти от простого к сложному, что должно быть обязательно учтено при проведении логопедических, логоритмических, психотерапевтических и других мероприятий. Любому реабилитационному воздействию должно предшествовать обследование заикающихся.Логопед обязан организовать беседы и консультации для родителей, дети которых заикаются, и объяснить, что раннее возникновение заикания, как и все рано возникающие нарушения речи, не может не оказать отрицательного влияния на дальнейшее развитие и закрепление навыков правильной речи и на формирование характера ребенка. Так, у заикающегося остаются на уровне механизмов детской речи дыхание, с очень коротким выдохом, торопливый и неустойчивый темп речи, произношение некоторых звуков, которые не успели полностью созреть до появления заикания Может быть, этим объясняются частые затруднения у заикающихся в произношении наиболее моторно трудных сочетаний согласных тр и др, недостаточная, а иногда и неадекватная выразительность речи и затруднения в свободном пользовании развернутой речью.Нельзя считать, что заикание преодолено на основании первых успехов, необходимо закреплять их, создавать устойчивые навыки правильной речи и правильного поведения, которые смогут сохраниться при любых изменяющихся условиях жизни заикающегося.В случае возникновения рецидива заикания в результате какого-либо перенесенного заболевания, переутомления, пережитой неприятности и т д необходимо вскрыть причину его возникновения и по возможности устранить ее. Иногда достаточно провести 2—3 занятия, чтобы восстановить плавную речь. Это объясняется тем, что ранее усвоенные навыки восстанавливаются значительно легче и быстрее, чем создаются новые.Логопедическое воздействие в комплексном методе осуществляется в следующем:1. Оздоровление речи путем преодоления неправильных навыков, закрепившихся в процессе пользования заикливой речью и попыток ее преодоления при помощи уловок.2. Воспитание правильных навыков речи в постепенно усложняющихся формах речевого общения: а) пользование короткими обиходными фразами, затем полными ответами на вопрос с опорой на ситуацию; б) изложение заранее подготовленного рассказа о каком-либо событии, о просмотренном фильме, прочтенном произведении и в) свободная, неподготовленная речь.3. Воспитание навыков речевого контакта с окружающими в любых жизненных условиях.Изолированное использование одного из этих планов не может дать нужного и прочного эффекта.Регуляцию эмоционального состояния у заикающихся связывают главным образом с нормализацией мышечного напряжения. Многочисленные клинические наблюдения и экспериментальные исследования выявляют тесную связь эмоционального состояния с мышечным тонусом. Существуют экспериментальные данные, которые свидетельствуют о том, что разным типам эмоционального состояния соответствует достаточно определенная локализация мышечного напряжения. Так, при депрессии особо выражено напряжение в дыхательной мускулатуре и диафрагме, при выраженном чувстве страха прежде всего напрягаются мышцы, обеспечивающие фонацию и т.д.Существует много систем регуляции эмоционального состояния с помощью произвольного изменения напряжений мышц. Эти системы получили название аутогенной тренировки.Обучение детей навыкам релаксации начинается с игровых упражнений, которые позволяют ребенку почувствовать разницу между напряжением мышц и их расслаблением. Проще всего ощутить напряжение мышц в ногах и руках, поэтому детям предлагается перед расслаблением сильно и кратковременно сжать кисти рук в кулак, напрячь мышцы предплечий, икроножные мышцы и мышцы бедер и т.д. Это достигается путем использования различных игровых упражнений. ЗаключениеТаким образом, нами были выполнены поставленные задачи:Рассмотрены методологические подходы и содержание программы обследования и обучения дошкольников с заиканием;Проведена практическая работа по обследованию дошкольников с заиканием.На основе проделанной работы можно сделать следующие выводы:Обследование заикающегося детей осуществляется комплексно, при участии логопеда, невропатолога и психолога. При необходимости привлекают и других специалистов: педиатра, терапевта, психиатра, окулиста, отоларинголога.Наличие разных проявлений заикания, психологических особенностей и поведение каждого заикающегося определяют и особенности выбора средств, приемов и направленности логопедической работы индивидуально для каждого заикающегося в условиях общей поэтапной логопедической работы со всей группой.совершенствование логопедической работы по устранению заикания у детей дошкольного возраста обусловило разработку различных методик.Основным компонентом логопедического обследования является составление логопедом на каждого заикающегося характеристики речевого состояния — так называемого «речевого статуса». Логопед составляет данную характеристику перед началом коррекционной работы с заикающимися. Изучение личностных особенностей заикающегося может проводиться как логопедом, так и психологом.Проведенное исследование показало, что по всем показателям дети с заиканием отстают в развитии по сравнению с детьми без патологий. Особенно это касается речи, графических навыков, конструктивного праксиса и пространственного восприятия.Дети с заиканием работали неуверенно, медленно или наоборот очень быстро, нервничали.При реабилитации заикающихся должен быть использован комплексный подход, поскольку нарушение плавности речи связано с целым рядом причин как биологического, так и психологического характера.Логопедическое воздействие в комплексном методе осуществляется в следующем: оздоровление речи путем преодоления неправильных навыков, закрепившихся в процессе пользования заикливой речью и попыток ее преодоления при помощи уловок; воспитание правильных навыков речи в постепенно усложняющихся формах речевого общения: а) пользование короткими обиходными фразами, затем полными ответами на вопрос с опорой на ситуацию; б) изложение заранее подготовленного рассказа о каком-либо событии, о просмотренном фильме, прочтенном произведении и в) свободная, неподготовленная речь; воспитание навыков речевого контакта с окружающими в любых жизненных условиях.Список литературыАрутюнян Л. З. Как лечить заикание. – М.: Психология, 1993. –245с.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии – М.: Педагогика, 2004. – 413с.Белякова Л. И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания. // Заикание: проблемы теории и практики. /Под ред. П. И. Беляковой. – М.:Дрофа, 2003. – 300с.Белякова Л. И., Дьякова С. А. Заикание: учебное пособие для студентов. – М.: Наука, 2005. – 455с.Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. В. И. Журавлева. – М.:Просвещение, 2004. – 298с.Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М.: Просвещение, 1999. – 277с.Гегелия Н.А. Родителям о заикании детей. // Дефектология. – 2000 - №5 – 32-33с.Заикание / Под редакцией Н.А.Власовой, Бенкера Н.П. М.: Наука, 2001. – 322с.Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. – М.: Дело, 2004. – 234с. Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 450с.Левченко И.Ю. Патопсихология. Теория и практика. – М.: Академия, 2000. – 232 с.Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками - http://ibookcase.bestpeople.ru/info/logopaedics/correctionЛьвов М.Р. Основы теории речи. – М.: Издат. Центр «Академия», 2000. – 248с.Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и методы их устранения. Сб. трудов. – М., 1975. – 367с.Методы изучения и диагностики психологического развития ребенка. / Под редакцией Н.И. Непомнящей. – М.: Книга, 2005. – 344с.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 2001. – 278с.Нарушение речи у дошкольников. //Под. ред.Р.А. Белова-Давыдова,- М.: Дело, 2003. – 340с.Правдина О.В. Логопедия. – М.: Юнити-Дана, 2003. – 358с. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Пособие для логопедов. – М.: Книга, 2004. – 245с.Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипова, Л.И. Белякова.; Под редакцией Н.М. Назаровой. – М., 2004. – 310с.ПриложениеЭкспериментальная группа 1.Диагностическая карта 1.Дата заполнения: 15.12.2008Год и месяц рождения12 октября 2003 года( 5 лет)Ф.И.О. Бородина Анастасия ВикторовнаСведения о родителях: Ф.И.О. матери Бородина Мария ВладимировнаФ.И.О. отца Бородин Виктор СергеевичАнамнестические данные:Как протекала беременность, роды: 1я беременность, токсикоз первого триместра, данных о патологии родов нетОсобенности раннего развития и перенесённые заболевания: психомоторное развитие по возрасту, контактов с инфекцией нетОсобенности доречевого и раннего речевого развития: первые слова после 1,3 года, фразовая речь после 2,5 летЗаболевания: контактов с инфекцией нетЗаключение специалистов: невропатолог – гидроцефальный синдром; стоматолог – здоров; окулист – здоров; отоларинголог – лор-органы без патологии; логопед – задержка речевого развития (в 3 года); педиатр – здоров, гр. здоровья II.Источник сведений: медицинская карта ребенкаЖалобы родителей: медлительность речи, недостаточный словарный запас, запинкиБеседа с ребенком1. Как тебя зовут? Н-настя2. Знаешь ли ты свою фамилию? Бо-бородина3. Сколько тебе лет? П-пять4. Как зовут маму (папу)? Мама М-маса, папа Витя5. Кем работает мама (папа)? В м-магазине6. Где ты живешь? В д-доме7. Есть ли у тебя сестра (брат)? нет8. С кем ты дружишь в детском саду? С-с К-катей и Олей9. В какие игры любишь играть? В к-куклыИсследование состояния психических функций1.Исследование зрительного гнозиса – средняя оценка 4,5 балла2.Исследование слухового гнозиса – 4 балла.3.Исследование пространственного восприятия - средняя оценка 4 балла4.Исследование временного восприятия - средняя оценка 4,5 балла5.Конструктивный праксис – средняя оценка 3,5 балла6.Исследование движений и действий – средняя оценка 4 балла7.Исследование памяти – средняя оценка 4 балла8. Исследование речи – средняя оценка 3 балла9. Исследование мышления – средняя оценка 3,5 балла10.Исследование графических навыков – средняя оценка 3,5 баллаКачественная характеристика: работала не всегда уверенно, медленно, иногда только с подсказкой взрослогоДиагностическая карта 2.Дата заполнения: 15.12.2008Год и месяц рождения29 августа 2003 года ( 5 лет)Ф.И.О. Важенин Игорь АлександровичСведения о родителях: Ф.И.О. матери Важенина Людмила БорисовнаФ.И.О. отца Важенин Александр НиколаевичАнамнестические данные:Как протекала беременность, роды: 2я беременность, токсикоз третьего триместра, данных о патологии родов нетОсобенности раннего развития и перенесённые заболевания:Психомоторное развитие по возрасту, контактов с инфекцией нетОсобенности доречевого и раннего речевого развития: первые слова после 1 года, фразовая речь после 2 летЗаболевания: контактов с инфекцией нетЗаключение специалистов: невропатолог – здоров; стоматолог – здоров; окулист – здоров; отоларинголог – лор-органы без патологии; логопед – задержка речевого развития (в 3 года); педиатр – плоскостопие, гр. здоровья II.Источник сведений: медицинская карта ребенкаЖалобы родителей: невнятность речи, недостаточный словарный запас, запинки, нервозностьБеседа с ребенком1. Как тебя зовут? И-игорь2. Знаешь ли ты свою фамилию? Ва-важенин3. Сколько тебе лет? П-пять4. Как зовут маму (папу)? Мама Л-люда, папа С-саса5. Кем работает мама (папа)? Н-на м-масине6. Где ты живешь? С м-мамой7. Есть ли у тебя сестра (брат)? Д-да, В-вика8. С кем ты дружишь в детском саду? С-с С-сеой 9. В какие игры любишь играть? В к-кувикиИсследование состояния психических функций1.Исследование зрительного гнозиса – средняя оценка 3,5 балла2.Исследование слухового гнозиса – 3 балла.3.Исследование пространственного восприятия - средняя оценка 3 балла4.Исследование временного восприятия - средняя оценка 3,5 балла5.Конструктивный праксис – средняя оценка 4 балла6.Исследование движений и действий – средняя оценка 4 балла7.Исследование памяти – средняя оценка 3 балла8. Исследование речи – средняя оценка 3 балла9. Исследование мышления – средняя оценка 4,5 балла10.Исследование графических навыков – средняя оценка 3,5 баллаКачественная характеристика: работал очень неуверенно, медленно, с подсказкой взрослого, комментировал свои действия, нервничалДиагностическая карта 3.Дата заполнения: 15.12.2008Год и месяц рождения23 сентября 2003 года ( 5 лет)Ф.И.О. Герасимчук Евгений МарковичСведения о родителях: Ф.И.О. матери Герасимчук Татьяна АндреевнаФ.И.О. отца Герасимчук Марк АльбертовичАнамнестические данные:Как протекала беременность, роды: 3я беременность, токсикоз первого триместра, гипоксия, обвитие пуповинойОсобенности раннего развития и перенесённые заболевания: психомоторное развитие по возрасту, контактов с инфекцией нетОсобенности доречевого и раннего речевого развития: первые слова после 1,2 лет, фразовая речь после 2,7 летЗаболевания: контактов с инфекцией нетЗаключение специалистов: невропатолог – здоров; стоматолог – здоров; окулист – астигматизм; отоларинголог – лор-органы без патологии; логопед – задержка речевого развития (в 3 года); педиатр – хронический пиелонефрит, гр. здоровья III.Источник сведений: медицинская карта ребенкаЖалобы родителей: быстрая непонятная речь, недостаточный словарный запас, запинкиБеседа с ребенком1. Как тебя зовут? З-зеня2. Знаешь ли ты свою фамилию? Н-нет3. Сколько тебе лет? М-маленький4. Как зовут маму (папу)? Мама Т-тата, папа М-мак5. Кем работает мама (папа)? Н-не заю6. Где ты живешь? В-вон там7. Есть ли у тебя сестра (брат)? Д-да, Ита8. С кем ты дружишь в детском саду? С-с М-мисей 9. В какие игры любишь играть? В м-масинкиИсследование состояния психических функций1.Исследование зрительного гнозиса – средняя оценка 3,5 балла2.Исследование слухового гнозиса – 4 балла.3.Исследование пространственного восприятия - средняя оценка 3,5 балла4.Исследование временного восприятия - средняя оценка 3балла5.Конструктивный праксис – средняя оценка 3 балла6.Исследование движений и действий – средняя оценка 4 балла7.Исследование памяти – средняя оценка 4 балла8. Исследование речи – средняя оценка 3балла9. Исследование мышления – средняя оценка 4 балла10.Исследование графических навыков – средняя оценка 3 баллаКачественная характеристика: работал нервозно, все время сомневался, задавал вопросы, торопился, с подсказкой взрослого, комментировал свои действияДиагностическая карта 4.