Логопедическая работа по преодолению нарушения фонематической системы у дошкольников с заиканием

Содержание
Введение
Глава 1. Методика исследования фонематической системы у детей дошкольного возраста
1.1. Цель и задачи исследования
1.2. Содержание методики исследования
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с заиканием
Глава 2. Методические рекомендации по развитию фонематической системы у дошкольников с заиканием
2.1. Основные направления логопедической работы
2.2. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической системы у дошкольников с заиканием
Заключение
Список литературы

Логопедическая работа по преодолению нарушения фонематической системы у дошкольников с заиканием

Заключение
В заключение исследования еще раз отметим, что, по мнению многих исследователей (Л.С.Выготский, Т.Г.Егоров, Р.Е.Левина и др.), фонематическая система является основой устной и письменной речи включает в себя фонематическое восприятие, фонематические представления, фонематический анализ и синтез.
Выделяют 3 функции фонематической системы:
1) слухопроизносительная дифференциация фонем, или фонематическое восприятие;
2) фонематический анализ слов;
3) использование фонем в качестве смыслоразличительных единиц.
Несформированность фонематических процессов приводит к тому, что дети не различают фонем родного языка: на письме это выражается в виде их смешения и замены букв (по твердости — мягкости; согласных звуков, имеющих акустике — артикуляционное сходство).
Фонематические процессы и их функции формируется у детей постепенно, в процессе естественного развития.
Значимость исследования фонематического фактора связана с тем, что на сегодняшний момент большая часть детской популяции имеет задержку речевого развития в звене звукоразличения, вредоносно влияющую не только на устную (импрессивную и экспрессивную), но и письменную речь.
Отметим еще раз типичные нарушения фонематических процессов у детей дошкольного возраста с заиканием проявляются:
на уровне фонематического анализа – дети затрудняются в определении наличия/отсутствия звука в слове, не могут выделить начальный и конечный согласный звук в слове; точно определить местоположения звука в слове, провести последовательный и количественный анализ звукового состава слова;
на уровне фонематического синтеза наблюдаются различного рода искажения звукового состава слова;