Правовое воспитание. Понятие, формы и методы

Введение
1. Понятие, содержание и цели правового воспитания
2. Механизм, формы и средства правового воспитания
3. Особенности правового воспитания
4. Современные методы правового воспитания
Заключение
Список литературы

Правовое воспитание. Понятие, формы и методы

Правовое воспитание – формирование уважительного отношения к закону, видение закона большой социальной ценностью, относящейся непосредственно к каждому индивиду; развитие чувства ответственности, непримиримости к произволу, коррупции.
Процесс правового воспитания протекает в рамках определенных отношений между людьми, регламентируемых нормами права. Поэтому, на мой взгляд, сферой процесса правового воспитания является урегулированная правом область общественных отношений, в пределах которых происходит формирование правосознания воспитуемых (индивидов, общественных групп).
Следовательно, процесс воспитания должен, прежде всего, обеспечить переход правовых знаний в правовые убеждения воспитуемых.
Таким образом, задача право воспитательного процесса будет в основном решена лишь в том случае, если в правосознании воспитуемых возникнет сплав правовых знаний и убеждений, правовых потребностей, ценностей и, наконец, правовых привычек.
2. Механизм, формы и средства правового воспитания
В юридической литературе иногда допускается неоправданное смешивание и отождествление таких понятий, как «система» и «механизм» правового воспитания. Однако эти понятия хотя и сопоставимы, но не однозначны.
Система правового воспитания — это совокупность всех основных частей, элементов право воспитательного процесса, обеспечивающих его определенный порядок и организацию, механизм правового воспитания — внутреннее устройство право воспитательного процесса, механика перевода идей, содержащихся в общественном правосознании, особенно в его идеологической части, в правосознание воспитуемых (индивидов, общественных групп).
В систему правового воспитания входят такие элементы, как субъекты (органы, организации, специально уполномоченные государством лица, которые осуществляют право воспитательную деятельность), объекты (воспитываемые отдельные граждане или группы населения), совокупность право воспитательных мероприятий, осуществляемых в определенных формах с использованием специальных правовых средств и методов.(8,137)
Система право воспитания охватывает, с одной стороны, различные категории воспитываемых граждан, с другой — деятельность государственных органов по осуществлению право воспитательной функции. Для одних из них эта функция является основной, главной (юридические факультеты и вузы, Академия и школы МВД, юридические техникумы, народные университеты и факультеты правовых знаний и т.п.), для других — только одной из функций (Советы народных депутатов, суд, прокуратура, адвокатура, органы юстиции, МВД и т.п.).
В механизме правового воспитания представляется возможным выделить следующую последовательную цепь звеньев:
1) общественное правовое сознание;
2) систему норм права;
3) формы и средства правового воспитания;
4) правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатить идеями, содержащимися в правосознании общественном.
Правовая информация, т.е. определенная совокупность сведений о праве как эффективном регуляторе общественных отношений, является своего рода стержневой нитью, связывающей в последовательном порядке все структурные элементы рассматриваемого механизма, и придает этой связи импликативный характер. На уровне первых трех элементов право воспитательного механизма правовая информация выступает в роли информации дескриптивной (оповещающей), на уровне четвертого элемента (правосознания воспитуемых) — превращается, при глубоком ее усвоении, в информацию прескриптивную (командную).
Взятая в системе, совокупность всех четырех элементов придает право воспитательному механизму устойчивый, стабильный и в то же время чрезвычайно гибкий и глубоко динамичный характер. При этом первый и четвертый элементы образуют внутреннюю (духовную) часть рассматриваемого механизма, второй и третий — внешнюю, инструментальную часть. Оба звена этой наружной части выполняют относительно самостоятельную роль «передаточного механизма» между общественным и индивидуальным правосознанием.(4,201)
Общественное правосознание является начальным структурным звеном право воспитательного механизма, а правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатить и пронизать идеями, содержащимися в общественном правосознании, представляет собой конечное, последнее звено рассматриваемого механизма.
Между этими крайними элементами право воспитательного механизма расположено еще несколько компонентов, без которых трудно представить себе функционирование сложного процесса правового воспитания людей.
В реальной правовой действительности идеи, содержащиеся в общественном правосознании, находят свое непосредственное «материальное» воплощение в нормах права, с которыми сталкивается воспитуемый в процессе правового воспитания. Важнейшей составной частью право воспитательного механизма является вырабатываемая правовой наукой и право педагогической практикой система форм и средств, используемых в качестве социально обусловленных инструментов процесса правового воспитания. Их, кстати, не следует смешивать.
На наш взгляд, любая форма правового воспитания выступает как внешнее выражение, оформление право воспитательного воздействия, его определенная внешняя организация, а право воспитательное средство представляет собой канал, источник правовой информации, с помощью которого осуществляется правовое воспитание.
Если право воспитательная форма показывает, как организационно оформлено правовое идеологическое воздействие на воспитуемых, то право воспитательное средство — при помощи чего оно осуществляется.
В процессе правового воспитания должны активно использоваться все имеющиеся группы право воспитательных форм: профессиональное юридическое образование (специальная подготовка и обучение в высших и средних учебных заведениях юридического профиля); правовое воспитание населения (лектории и кинолектории правовых знаний, тематические вечера по юридическим вопросам, общественные юридические консультации и т.п.); правовое воспитание правонарушителей правоприменительными и правоохранительными органами (право воспитательная деятельность суда, прокуратуры, органов внутренних дел, юстиции, адвокатуры и т.д.).(14,124)
Правовое воспитание граждан следует осуществлять с помощью различных право воспитательных средств, применяя как материальные (нормативно-правовые акты и акты применения норм права, газеты, журналы, научно-популярную и художественную литературу, кино, телевидение и т.д.), так и устные средства (лекции, беседы, семинары и пр.).
Подводя итоги вышесказанному можно сделать следующие выводы.
Система правового воспитания — это совокупность всех основных частей, элементов право воспитательного процесса, обеспечивающих его определенный порядок и организацию, механизм правового воспитания — внутреннее устройство право воспитательного процесса, механика перевода идей, содержащихся в общественном правосознании, особенно в его идеологической части, в правосознание воспитуемых (индивидов, общественных групп).
На мой взгляд, любая форма правового воспитания выступает как внешнее выражение, оформление право воспитательного воздействия, его определенная внешняя организация, а право воспитательное средство представляет собой канал, источник правовой информации, с помощью которого осуществляется правовое воспитание.
3. Особенности правового воспитания
Анализируя особенности правового воспитания, следует отметить, что оно является частью общей системы воспитания молодого поколения и сохраняет его общие принципы.
То есть, правовое воспитание, прежде всего, основывается на общечеловеческих нравственных позициях, гуманистическом подходе к взаимоотношениям с личностью, уважении ее прав на самореализацию.
В тоже время, принцип целостности и всесторонности воспитательного процесса предполагает использование средств и методов право воспитательного влияния с тем, чтобы обеспечить взаимосвязанное и взаимно подкрепляющее воздействие на основные сферы человеческой психики – на сознание, чувства и волю.
Этот принцип основан на важнейшем положении педагогики о том, что человек воспитывается не «по частям», воспитание не допускает белых пятен. Это, в свою очередь, дает основание утверждать, что одним из наиболее важных аспектов является необходимость систематического, последовательного и непрерывного воспитательного воздействия на молодежь.(12,45)
Следует отметить, что существенную роль в правовом воспитании населения играет социальная среда. По особенностям своей природы все право воспитательные факторы социальной среды можно разделить на две группы:
собственно педагогические – особенности функционирования различных педагогических систем;
педагогически значимые – не являясь педагогическими по своей природе, они, тем не менее, сказываются на право воспитании всего населения.
Рассматривая проблему воспитания законопослушной личности сквозь призму правовой культуры, нам хотелось бы сформулировать основные составляющие данной теоретической концепции.
1. Молодежь активна по своей природе, склонна к более интенсивному присвоению определенных культурных стереотипов личностно-поведенческой модели, и эти объективные ее качества необходимо в полной мере учитывать и использовать в право воспитательной деятельности по формированию законопослушной личности.
2. Основная цель процесса правового воспитания – способствовать определенным позитивным изменениям в культурном мировоззрении и поведении представителей молодого поколения с уже имеющимися пониманием миропорядка, взглядами, поведенческими стереотипами.
3. Правовое воспитание должно представлять собой комплекс мероприятий, обязательно включающий в себя изучение индивидуальных особенностей личности, степени педагогической запущенности, уровня право вогонигилизма, основных причин и условий, определивших отклонения от общественно-одобряемой модели поведения. Персонифицированный подход в данном случае во многом определяет как содержание, так и организацию всего процесса.
4. Правовое воспитание как элемент целостной системы формирования личности, наиболее тесно взаимодействующий с негативными проявлениями в обществе, не может основываться лишь на словесных методах.
Важную роль может сыграть практическое столкновение молодого человека с правоприменительной практикой. Социальным институтам, участвующим в организации правового воспитания следует активно искать формы участия молодежи в практической деятельности по организации правопорядка и право воспитания населения.(16,124)
Характеризуя проблемы правового воспитания в современной России, следует отметить, что сегодняшние социальные условия и уровень правовой культуры молодежи требуют создания дополнительных элементов системы право воспитанности, соответствующих нынешнему развитию науки и практики, повышения эффективности высшего юридического образования, развития системы общественных объединений, участвующих в правовом воспитании.
Подводя итоги вышесказанному можно сделать следующие выводы.
В настоящее время, когда осуществляется реформирование общественных отношений, проблемы правового воспитания, подъема ее уровня приобретают характер неотложных и требуют принятия кардинальных мер, от успешной реализации которых во многом зависит успех государственно-правового строительства в Российской Федерации.
Однако система правового воспитания в России ещё не сформирована, её отсутствие отрицательно сказывается на осуществлении политической и правовой реформы, состоянии законности и правопорядка.
4. Современные методы правового воспитания
В конце 90-х правовое воспитание стало осуществляться в общеобразовательных школах. Апробировались новые методики по введению в школах самоуправления учащихся. В частности, в ряде школ Тамбова, Пскова, п. Палкино Псковской области, Новгорода Великого, г. Раменское Московской области, Барнаула, Новоуральска, с. Заречное Владимирской области, Москвы в 1996-1999 гг. осуществлялся проект "Школа – правовое пространство".
В общеобразовательном учебном заведении принимался "Билль о правах школы", где обозначались права школьников, родителей, учителей и администрации. Кроме того, билль регламентировал порядок функционирования школьных выборных органов (Совет школы и др.). Подобная модель правового сообщества в школе дает первые представления о выборах, тайном голосовании, механизме избрания в органы управления.
Помимо создания внутришкольных выборных органов, в ряде муниципальных образований организовывались Детские городские Думы, в которые входили представители всех школ города для решения проблем детского движения, проектирования деятельности детских организаций, разработки программ и акций.
Нельзя сказать, что подобная школьная демократия была лишь внешней формой. Педагоги во многих случаях поощряли различные инициативы учеников, естественно, если конкретное предложение не противоречило Уставу школы.
Таким образом, в настоящее время уже есть позитивные результаты работы по правовому образованию в некоторых школах, регионах, но пока только на уровне апробации. Механизмы правового воспитания еще только разрабатываются.
В последнее время наблюдается положительная тенденция влиять на молодежную аудиторию через кинематограф. В частности, в последних сериях "Кадетства" (СТС) не раз поднималась "выборная" тематика.
Чтобы зрители не забыли дату, по сюжету сериала отец одного из кадетов участвует в выборах, которые должны состояться аккурат 2 декабря. Между главными героями разгорается недвусмысленная дискуссия на тему: "Что решает твой голос, и зачем вообще идти на выборы". При этом с помощью "афоризма своего родственника": "На выборы не ходят только дураки или трупы" один из кадетов дает зрителю мощный посыл, поскольку в подростковой среде слова из уст любимого героя – это самое авторитетное мнение.
Такой "продвинутый" метод правового воспитания, по всей видимости, не только имеет право на существование, но и является достаточно эффективным, так как формирование гражданственности осуществляется ненавязчиво, в понятной и доступной целевой аудитории форме.
Кто знает, может быть, именно эта "новейшая методика" правового воспитания молодежи когда-нибудь обеспечит стопроцентную явку на выборы.
Заключение
В последние годы теория правового воспитания активно развивалась отечественной юридической наукой. Однако, несмотря на обширную литературу по указанной проблематике, все еще имеются неполно и недостаточно раскрытые аспекты научных основ право воспитательной деятельности, существуют противоречивые позиции ученых по целому ряду вопросов теории правового воспитания.
Воспитание граждан осуществляется в рамках единой, всеохватывающей системы. Если расчленить ее на отдельные составные части, можно выявить различные, относительно автономные виды воспитания: политическое, правовое, нравственное, трудовое, эстетическое и т.д. Каждый из этих отдельных воспитательных процессов обладает рядом особенностей, вытекающих из различия используемых специфических воспитательных форм, средств, методов и принципов. И если общим для всех этих видов воспитания служит объект воспитания — личность с ее единым сознанием и психикой, то особенностью каждого из них выступает соответствующий способ воспитания.
Правовое воспитание, как впрочем, и весь воспитательный комплекс, выполняет две основные функции. Первая состоит в передаче воспитываемым (индивидам, общественным группам) определенной суммы правовых знаний, навыков и умений, вторая — в формировании правовых идей, чувств, убеждений в правосознании указанных субъектов.
Главные особенности право воспитательного процесса:
его исходной базой, при помощи и на основе которой он строится, выступает система общеобязательных правовых норм;
при его осуществлении до сведения воспитуемых доводятся, внедряются в правосознание установленные
государством и связанные с их поведением правовые предписания, дозволения, запреты;
он опирается на гарантированную возможность в необходимых случаях применить принудительную силу государства в виде юридической ответственности правонарушителей;
его воздействием охватываются не только соблюдающие нормы права субъекты, но и лица, склонные к совершению правонарушений или уже совершившие их, в связи с чем в какой-то степени решаются и задачи непосредственного пресечения и предупреждения правонарушений;
осуществляется он в специальных правовых воспитательных формах, с использованием специфических правовых средств и методов;
осуществляющие его лица, как правило, имеют юридическое образование или специальную юридическую подготовку.
В механизме правового воспитания представляется возможным выделить следующую последовательную цепь звеньев:
общественное правовое сознание;
систему норм права;
формы и средства правового воспитания;
правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатить идеями, содержащимися в правосознании общественном.
На мой взгляд, любая форма правового воспитания выступает как внешнее выражение, оформление право воспитательного воздействия, его определенная внешняя организация, а право воспитательное средство представляет собой канал, источник правовой информации, с помощью которого осуществляется правовое воспитание.
В настоящее время, когда осуществляется реформирование общественных отношений, проблемы правового воспитания, подъема ее уровня приобретают характер неотложных и требуют принятия кардинальных мер, от успешной реализации которых во многом зависит успех государственно-правового строительства в Российской Федерации.
Однако система правового воспитания в России ещё не сформирована, её отсутствие отрицательно сказывается на осуществлении политической и правовой реформы, состоянии законности и правопорядка.
Характеризуя проблемы правового воспитания в современной России, следует отметить, что сегодняшние социальные условия и уровень правовой культуры молодежи требуют создания дополнительных элементов системы право воспитанности, соответствующих нынешнему развитию науки и практики, повышения эффективности высшего юридического образования, развития системы общественных объединений, участвующих в правовом воспитании.
Список литературы