Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
317989 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Основы обучения фонетике иностранного языка
1.1.Теоретические положения об обучении школьников иноязычной фонетике
1.1.1.Виды иноязычного произношения и способы обучения фонетике в процессе обучения иностранному языку в школе
1.1.2.Учет особенностей фонетической системы английского языка с точки зрения формирования фонетических навыков школьников
1.2.Лингвистические основы обучения фонетике
1.2.1.Фонемный состав английского языка
1.2.2.Слог, ударение, тон, мелодика и интонация английской речи
1.3.Требования Образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку в отношении произносительной стороны речи
1.4.Психологические особенности обучения иноязычной фонетике школьников на среднем этапе обучения
1.5.Иноязычный произносительный навык какобъем овладения
1.6.Стадии процесса формирования произносительного навыка
Глава 2. Технология формирования произносительных навыков учащихся на уроке английского языка
2.1. Обучение произношению сегментных фонем
2.2. Обучение восприятию
2.3. Приемы обучения интонации и мелодике речи.
2.4.Роль фонетической зарядки как приема обучения школьников произносительной стороне иностранного языка
Заключение
Список используемой литературы и других источников
Введение
Фонетическая зарядка как способ поддержания и совершенствования фонетических навыков.
Фрагмент работы для ознакомления
Задачи данной работы:
1. Определить состояние проблемы формирования корректного произношения в школьном обучении путем анализа психологической, лингвистической и методической литературы.
2. Раскрыть содержание понятий «иноязычный фонетический навык» и «произносительный навык» как составляющая фонетического навыка.
3. Рассмотреть процесс формирования произносительных навыков школьников не среднем этапе обучения английскому языку.
4. Изучить возможности использования разнообразных приемов, в том числе приема фонетической зарядки, направленных на поддержание и совершенствование фонетических навыков школьников.
Объектом денного исследования является процесс формирования (а именно поддержания и совершенствования) фонетических навыков учащихся на среднем этапе обучения английскому языку. Предметом исследования являются приемы (фонетическая зарядка как один из них) формирования фонетических навыков учащихся на уроке английского языка в средней школе.
Заключение
Иноязычным произношением следует овладевать комплексно. Овладевая произношением как процессом, фонетически оформляя произносительные действия, учащийся постепенно развивают умения целенаправленно актуализировать в речи (на основании изученных правил), конкретные позиционные варианты фонем, необходимые тоны, оттенки голоса и т.д. При помощи специальных упражнений и длительного периода тренировки с использованием наиболее эффективных приёмов коррекции произносительных ошибок, у школьников в процессе обучения поэтапно формируются новые психофизиологические, артикуляционно-звуковые, слогообразующие и интонационно-ритмические механизмы, и их работа доводится до автоматизма.
Из анализа методической литературы можно сделать следующие выводы:
Список литературы
1.Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). – СПб: «Златоуст», 1999 // gramota.ru.
2.Алхазишвили А.А. Психологические основы обучения устной речи. - Тбилиси, 1974.
3.Антипова А.М. Система английской речевой интонации. - М.: издательство «Просвещение», 1979.
4.Васильев В.А. Обучение английскому произношению в средней школе. - М.: издательство «Просвещение», 1979.
5.Витомская В.М. Основы английской фонетики. – М.: «Издательство литературы на иностранных языках», 1998
6.Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: издательство « Просвещение», 1979.
7.Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку. –«Academia», 2000.
8.Кошевая И.Г., Миронова О.Г. Фонетика английского языка. – МЭГУ, 2002.
9.Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком. – «Иностранные языки в школе»,1985.
10.Лебединская Б.Я. Практикум по английскому языку: английское произношение. – М.: издательство «АСТРЕЛЬ-АСТ», 2003.
11.Логинова Л.И. Как помочь ребёнку заговорить по-английски. – М.: издательство «ВЛАДОС», 2002.
12.Лукина И.Д. Фонетический вводно-коррективный курс английского языка. – М.: издательство «Высшая Школа», 1989.
13.Меркулова Е.М. Английский язык для студентов университетов. Введение в курс фонетики. – СПб: издательство «Союз», 2001.
14.Негневицкая Е.И. Язык и дети. – АН СССР «Наука», 1981.
15.Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностранного языка. - М: Просвещение, 1985.
16.Рогова Г.В., Верещагина И.И. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М., 1998.
17.Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997 – 128 с.
18.Торсуев Г.П. Фонетика английского языка. – М.: «Издательство литературы на иностранных языках», 1950.
19.Уркина С.В. Упражнения и игры для формирования общих аудитивных навыков, 2008. // festival.1september.ru
20.Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. – М.: издательство «Высшая Школа», 1974.
21.www.edu.ru – Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01046