Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
317395 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
47
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения креативности и обучаемости младших школьников
1.1. Социально-психологические особенности младших школьников
1.2. Креативность: понятие, основные подходы к изучению
1.3. Обучаемость как характеристика субъекта учебной деятельности. Факторы обучаемости школьников
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование связи уровня креативности и обучаемости младших школьников
2.1. База и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по Главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Влияние креативности на развитие обучаемости младшего школьника
Фрагмент работы для ознакомления
тест Е. Торренса «Диагностика креативности»;
при тестировании уровня обучаемости учащихся был взят метод З.И. Калмыковой.
Базой исследования является МОУ СОШ № 44 города Санкт-Петербурга.
Заключение
В заключение обобщим результаты проведенной работы.
Прежде всего мы показали психологические особенности младшего школьного возраста.
Социально-психологическое развитие младших школьников характеризуется прежде всего заметными новообразованиями, новой социальной ситуацией развития, сменой моделей взаимодействия с окружающими, формированием самосознания и принадлежности к группе сверстников.
Мы выяснили, что на сегодняшний день существует множество подходов к определению природы креативности. Поэтому невозможно привести единое обобщающее определение, которое удовлетворило бы всех исследователей.
Творческим людям присущи следующие личностные черты:
независимость — личностные стандарты важнее стандартов группы, неконформность оценок и суждений.
открытость ума — готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному.
высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях.
развитое эстетическое чувство, стремление к красоте.
Так же мы раскрыли такую важную характеристику субъектов учебной деятельности как обучаемость.
Обучаемость человека является одним из основных показателей его готовности к учению, к освоению знаний стихийно или целенаправленно в условиях какой-либо конкретной образовательной системы. В психологии обучаемость трактуется с разных позиций, но общее в содержании этого понятия то, что это потенциальное свойство человека, которое проявляется в разных условиях его жизнедеятельности.
Эмпирическое исследование по изучение связи между уровнем креативности младших школьников и их обучаемостью проводилось с 12 февраля по 14 марта 2009 года на базе МОУ СОШ № 44 города Санкт-Петербурга.
Список литературы
"Список использованной литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — Москва: «Академия», 1997
2.Алексеев А.А., Архипова И.А., Бабий В.Н. Практикум по возрастной и пе¬дагогической психологии. — М., 1997
3.Андреева Г.М. Социальная психология, — М., Издательство Москов¬ского Университета, 1980
4.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание — М., 1986
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М., 1988
6.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2001
7.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л. Ительсон и др. Под ред. А.В. Петровского. — 2-е изд., испр. И доп. — М. : Просвещение, 1999
8.Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследования креа¬тивности в науке и искусстве / Л.Я. Дорфман, Г.В. Ковалева // Вопросы психологии, 1999, № 2, С. 101–107
9.Дружинин В.Н. Психологическая диагностика способностей: тео¬ретиче¬ские основы. — Саратов: СГУ, 1990
10.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 1999.
11.Карлссон И. Креативность: личностный, нейробиологический и когни¬тивный аспекты. / И. Карлссон // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2005, № 4. Том 2, С. 122–131
12.Кон И.С. Открытие «Я»: — М., 1988
13.Люблинская А.А. Детская психология. — М., 1981
14.Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики/ Перев. С англ. А.А. Татлыдаевой; научн. ред., вступ. статья и коммент. Н.Н. Акули¬ной. — СПб.: Евразия, 1997
15.Мир детства: младший школьник / под ред. А.Г. Хрипковой — М.: Пе-да¬гогика, 1998
16.Морозов А.В. Формирование креативности педагога в условиях непре¬рывного образования. — М.: Изд-во ИГУМО, 2003
17.Мухина В.С. Детская психология. — М., 1985
18.Нечаев Н.Н. Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы/ Н.Н. Нечаев// Вопросы психологии., 2006. № 3. С. 3–25
19.Пономарев Я.А. Психология творчества: перспективы развития / Я.А. Пономарев // Психологический журнал., 1994, № 6, Том 15. С. 38–50
20.Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2001
21.Смирнова Е.О. Детская психология — М., 2003
22.Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в за¬рубежной психологии / К.А. Торшина// Вопросы психологии, 1998 г., № 4, С. 123–132
23.Туник Е.Е. Тест креативности Торренса / Е.Е.Туник. — СПб.: Иматон, 1998
24.Формирование личности школьника в коллективе (под редакцией Гуро¬вой), -– М.: 1999
25.Холодная М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. Учебное пособие. — М.: ПЕРСЭ, 2002
26.Шибутани Т. Социальная психология. Перевод с английского В.Б. Ольшанского. — Ростов на Дону: «Феникс», 1999
27.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.:1980
28.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. — М., 1995
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00411