Педагогическая работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с социальным миром

Содержание


Введение
1.Значение социализации детей в дошкольном возрасте
2.Методики ознакомления дошкольников с социальным миром
3. Анализ программы «Я – человек»
Заключение
Список литературы

Педагогическая работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с социальным миром

2. Программа «Радуга» данный раздел не выделяет, хотя задачи социально-личностного развития детей частично перенесены в другие разделы. Программа не предполагает отслеживания уровня социально-личностного развития ребёнка.
3. Авторы программы «Развитие» вообще не формулируют задач социально-личностного развития детей, даже в других направлениях, делают сноску только на нравственное воспитание, подчеркивая, что «оно достигается не столько какой-либо системой специальных мероприятий, сколько общей организацией жизни группы и насыщенностью эмоционально привлекательными для детей видами деятельности, вниманием со стороны взрослых к каждому ребёнку в отдельности и к взаимоотношениям детей между собой».
4. Программа «Детство» в отличие от других программ предполагает проведение занятий с детьмипо разделу «Социальный мир», которые рекомендует проводить 6 раз в месяц.
5. Программы «Детство», «Истоки» имеют достаточно подробные методические рекомендации для педагогов к работе по социально-личностному развитию ребёнка.
Таким образом, сделанные выводы наглядно подтверждают, что современные комплексные программы предусматривают реализацию направления «Социально-личностное развитие» с разной степенью полноты: от четкой, логически структурированной и хорошо оснащенной работы до полного её отсутствия.
Результаты анализа комплексных программ подводят к мысли, что ряду ДОУ города для работы по социально-личностному развитию детей необходимо использовать парциальные программы. По данному направлению к ним можно отнести программы: «Открой себя» (Е.В. Рылеева), «Я – человек» (С.А. Козлова), «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева), «Я, ты, мы» (О.А. Князева, Р.Б. Стеркина), «Дошкольник и экономика» (А.Д. Шатова), «Родник» (О.П. Гаврилушкина, Л.Б. Баряева и др.), «Моральное воспитание» (С. Якобсон и др.).
Проанализируем несколько программ с точки зрения методики ознакомления дошкольников с социальным миром.
Программа «Я, ты, мы»
Авторы: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина.
Цель: социально-эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста, формирование его эмоциональной сферы и социальной компетентности.
Программа помогает решать комплекс задач, связанных воспитанием нравственных норм поведения, умением строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, достойно выходить из конфликтных ситуаций, адекватно оценивать собственные возможности.
В программу входят три раздела:
1 раздел «Уверенность в себе»;
2 раздел «Чувства, желания, взгляды»;
3. «Социальные навыки».
Содержание программы реализуется на основе нетрадиционных вариативных сценариев занятий с использованием комплекта учебно – наглядных пособий для самостоятельной деятельности детей.
Даны методические рекомендации педагогу и родителям. В комплект входят учебно-наглядные пособия: «Что тебе нравится?» «Какой ты?», «Мы все разные», «Веселые, грустные...», «С кем ты дружишь?», «Как вести себя?».
Рекомендована Министерством образования РФ
Программа «Дошкольник и экономика»
Автор А. Д. Шатова.
Программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного возраста и направлена на то, чтобы ребенок мог: •
научиться понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;
осознавать на доступном дошкольнику уровне взаимосвязь понятий «труд - продукт — деньги», то, что стоимость продукта зависит от его качества; видеть красоту человеческого творения;
способствовать формированию таких качеств, как бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие, щедрость, благородство и т.д.
Программа основана на комплексном подходе к развитию личности дошкольника, предусматривает связь этического, трудового и экономического воспитания.
Программа состоит из разделов: труд — продукт; деньги, цена (стоимость); реклама; полезные навыки и привычки в быту.
Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.
Цель программы - воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
В XXI веке перед человечеством встает одна из главных проблем — всестороннее обеспечение безопасности жизнедеятельности человека.
В содержание программы включены разделы:
«Ребенок и другие люди»,
«Ребенок и природа»,
«Ребенок дома»,
«Здоровье ребенка»,
«Эмоциональное благополучие ребенка»,
«Ребенок на улицах города».
При реализации этой программы каждое дошкольное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности.
В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных её принципов.
Программа имеет учебно-методический комплект: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и четыре красочно иллюстрированных раздаточных альбома для детей.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Анализ программ позволяет сделать вывод по методике ознакомления дошкольников с социальным миром:
1. Программа «Я, ты, мы» даёт возможность практически полностью реализовать комплекс задач социально-личностного развития, обозначенных в проекте государственного стандарта дошкольного образования.
2. Программа «Я, ты, мы» предполагают развитие положительного отношения ребёнка к себе.
3. Во всех программах, за исключением «Я, ты, мы», отсутствуют задачи приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми.
4.Программы не уделяют достаточного внимания и задачам развития у детей социальных навыков. Только программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» направлена на усвоение детьми правил безопасного поведения на улице и дома. В программе «Я, ты, мы» предполагаются освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, развитие умений устанавливать контакты.
5. Программу «Дошкольник и экономика» можно лишь относительно причислить к программам социально-личностного развития ребёнка, т.к. она решает минимум задач этого направления, хотя и предоставляет широкие возможности для социальной информированности дошкольников.
6. Все программы имеют разное методическое обеспечение. «Я, ты, мы» предлагает вариативные сценарии занятий с использованием комплекта учебно-наглядных пособий для самостоятельной деятельности детей. Программа «Дошкольник и экономика» имеет указатель учебной и методической литературы и общие советы.
7. Все программы структурированы по разделам.
Проанализированные программы составляют далеко не все современные программы в области социального развития дошкольников, но и они могут служит неплохим дополнением комплексных программ, т.к. наличие или отсутствие задач проекта государственного стандарта дошкольного образования в программах, а также полного пакета программно-методических материалов не означает высокого или низкого качества самой программы. Все они прошли (кроме программы «Дошкольник и экономика») специальную экспертизу и рекомендованы либо Министерством РФ, либо Федеральным экспертным советом по общему образованию или Департаментом общего среднего образования. Анализ же дает возможность осознанно подойти к подбору и сочетанию комплексных и парциальных программ с целью наиболее качественной и полной реализации положений проекта государственного стандарта дошкольного образования по ознакомлению дошкольников с социальным миром.
Предпочтение отдается практическим методам организации детского опыта культуры общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками, активному использованию жизненных обстоятельств.
Подражание - важнейший механизм формирования социального поведения. Дети внимательны к действиям и словам взрослых. То, что они постоянно наблюдают в их поведении, становится частью личного опыта детей. Поэтому воспитателю необходимо демонстрировать правильные формы поведения, вежливую речь, добрые чувства и отношения.
Важнейшим средством социального развития детей является организация разнообразных ситуаций, обеспечивающих освоение положительного опыта и ценностных ориентации. Ситуации конструируются воспитателем как игровые, имитационные, ситуации реального практического опыта и условные ситуации вербального плана. Необходимо, чтобы их смысл был понятен каждому ребенку, близок его личному опыту, вызывал эмоциональный отклик и побуждал к проявлению активных действий.
3. Анализ программы «Я – человек»
Автор С.А. Козлова.
Цель: помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и проникнутую уважением к людям.
Программа направлена на формирование у ребёнка мировоззрения – своей «картины мира», своего видения мира, созвучной возможному уровню развития его чувств.
Программа включает четыре больших раздела: «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые люди», «Человек - творец», «Земля — наш общий дом». Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. Все разделы программы дополняют друг друга, они взаимосвязаны. В тоже время каждый раздел имеет свою воспитательно-образовательную цель, свою специфику.
В программе представлены требования к уровню усвоения всех разделов. Предлагаются рекомендации родителям, воспитателям и учителям начальных классов. Программа имеет методические комплекты, в которые входят рабочие тетради, наборы дидактических карточек и методических пособий для взрослых.
С.А. Козловой написано учебное пособие «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью», которое может служить технологией реализации программы «Я — человек».
Программа «Я — Человек» — программа приобщения детей к социальному миру.
Программа построена с основой на следующие положения:
1. «Творческий потенциал личности ребенка формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему сугубо человеческими проявлениями в поступках, чувствах, отношениях, а также путем приобщения к общечеловеческим ценностям и культуре».
2. «Интеллектуальное и нравственное развитие ребенка дошкольного возраста осуществляется в тесном единстве, они взаимно мотивированы и носят у детей преимущественно прагматический характер». Развитие воображения, простейших форм логического и абстрактного мышления, активное формирование самосознания и самооценки, социальных чувств позволяют закладывать основы творческого начала в личности дошкольника
3. Знания о социальной действительности должны выполнять в процессе социализации триединую функцию: нести информацию (информативность), вызывать эмоции, чувства, отношения (эмоциогенность), побуждать к деятельности, поступкам (побудительность). При этом каждая из составляющих триединства имеет свою специфику.
4. «Стержневым понятием программы являются знания о Человеке. Именно эти знания позволяют ребенку осознанно включаться в процесс самовоспитания». Внимание к себе, понимание своей человеческой сущности, постепенное осознание себя, своих возможностей будут способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью и через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, мысли, переживания, поступки.
5. Программа нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир.
Надо учитывать следующие условия эффективной реализации программы.
1. Организация и стиль воспитательной работы как база и показатель успешности программы:
знание ребенком не только своих обязанностей, но и прав;
свободная и самостоятельная ориентировка в помещениях детского сада, периодическое обустройство группы и смена обстановки, наличие «мест уединения»;
чувство уверенности, защищенности, убежденности в любви окружающих и удовлетворении различных потребностей.
2. Коллективные, подгрупповые и индивидуальные формы работы с детьми.
3. Естественное «вхождение» в целостный педагогический процесс, который выстраивается по принципу выделения доминирующих воспитательно-образовательных целей и определения стержневой деятельности.
4. Еженедельное планирование экспериментирования и опытов, познавательных эвристических бесед, изобразительной и конструктивной деятельности, чтение художественной литературы, слушание музыки. Использование в повседневной жизни различных наблюдений, игр, упражнений, трудовой деятельности, праздников и развлечений, индивидуальных бесед.
Рассмотрим разделы программы «Я — Человек».
Раздел 1. Что я знаю о себе
Цель — формировать у ребенка представление о своей принадлежности к человеческому роду. Воспитывать уверенность в себе, умение анализировать свои поступки, мысли, бережно относиться к своей семье, своему роду, друзьям, другим людям, животным.
Темы, которые рассматриваются в первом разделе:
1. Мой организм.
2. Мои чувства.
3. Мои мысли.
4. Мои поступки.
5. Мои умения.
6. Моя семья, моя родословная.
7. Как мы живем в детском саду.
Раздел 2. Кто такие взрослые люди
Цель — поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать недостойное в поведении и деятельности взрослых. Воспитывать доброжелательное отношение к людям. Познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых.
Предлагаемые темы:
1. Дети и взрослые.
2. Зачем и как люди отдыхают.
3. Зачем и как работают взрослые люди.
Раздел 3. Человек — творец
Цель— привлечь внимание ребенка к значимости творческого начала в личности человека. Воспитывать познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности.
Темы, предложенные в данном разделе:
1. Предметы рукотворного мира.
2. Человек создает технику.
3. Материалы, созданные человеком.
4. Человек — художник.
5. Живая, неживая природа и человек.