Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
316909 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
51
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Экспериментальное исследование связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР церебрально-органического генеза
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика испытуемых детей
1.2. Научно-теоретические основы и содержание констатирующего эксперимента
Глава 2. Нарушение развития связной монологической речи у детей с задержкой психического развития церебрально-органического генеза
2.1. Результаты исследования
2.2. Сравнительная характеристика групп
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Выявление особенностей связной монологической речи у старших дошкольников с ЗПР церебрально-органического генеза. (Исправить работу)
Фрагмент работы для ознакомления
1. Выбор методики исследования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР церебрально-органического генеза.
2. Проведение констатирующего эксперимента по изучению связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР церебрально-органического генеза.
3. Выявление уровней развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР церебрально-органического генеза.
Гипотеза исследования: поскольку ЗПР включает целый комплекс симптомов, затрагивающих развитие высших психических функций, то речевое развитие также будет нарушаться. У детей с ЗПР церебрально-органического генеза развитие связной монологической речи имеет более низкий уровень развития, чем у дошкольников с нормальным интеллектуальным развитием.
Заключение
Анализ логопедической и психолого – педагогической и специальной литературы по проблеме состояния и развития связной монологической речи дошкольников с ЗПР церебрально-органического генеза, а также результатов экспериментального исследования, позволяет сделать следующее обобщающее заключение.
Развитие связной речи имеет важное значение для общего психического развития ребенка, а также формирования его личности. Это обуславливает необходимость своевременной диагностики показателей связной речи дошкольников.
Многие авторы (А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, И.А. Зимняя, Н.Ю. Борякова, Е.С. Слепович и др.) отмечают, что несформированность связной речи имеет широкое распространение среди детей как в норме, так и среди детей с интеллектуальным нарушением.
Однако эта проблема является недостаточно изученной, в связи с чем, изучение состояния монологической речи, у детей с ЗПР церебрально-органического генеза рассматривается как актуальный вопрос теории и практики коррекционной педагогики. В соответствии с задачами исследования разработанная методика констатирующего эксперимента была направлена на изучение состояния связной монологической речи дошкольников.
Проведённое исследование включило в себя следующие разделы:
Составление высказывания на уровне фраз.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Пересказ.
Составление рассказа - описания.
Рассказ из личного опыта
Список литературы
Список литературы
1.Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с ЗПР. – М., 1997.
2.Глухов В.П. Формирование связной детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М., 2004
3.Жаренкова Г.И. Действие детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции //Дефектология - №4. – 1973
4.Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения. – М., 1976.
5.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. – СПб., 2006.
6.Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – СПб., 1992.
7.Лебединская В.В. Нарушение психического развития детей. – М., 1985
8.Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы порождения высказывания // Вопросы порождения и обучения языку. – М., 1967.
9.Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста. Материалы научной конференции. Ч.1 – М., 1975. - С. 2 - 10, 168 - 172.
10.Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975 – 458 с.
11.Мальцева Е.В. Особенности нарушений речи у детей с ЗПР // Дефектология. – 1985. - № 1.
12.Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. – Минск, 1985
13.Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3. – С. 23 – 29.
14.Тригер Р.Д. Дети с задержкой психического развития. – М., 1984
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00445