Коррекция звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией на логопедическом занятии в детском саду

Содержание

Введение
Глава I. Обзор литературы по проблеме исследования
1.1. Характеристика звукопроизношения старших дошкольников без нарушений речи
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с дизартрией
1.3. Характеристика нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией
Глава II. Организация, методики констатирующего эксперимента и анализ его результатов
2.1. Методики, организация логопедического обследования старших дошкольников
2.2. Результаты логопедического обследования дошкольников и их анализ
2.3. Особенности нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией по данным констатирующего эксперимента
Глава III. Обучающий эксперимент
3.1. Принципы диффиренцированного подхода при коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией
3.2. Задачи и содержание коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией
Заключение
Список использованной литературы

Коррекция звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией на логопедическом занятии в детском саду

тремор языка
девиация (отклонение) языка в сторону
Оценка:
0 баллов – грубая патологическая симптоматика
1 балл – выраженная патологическая симптоматика
2 балла – средняя патологическая симптоматика
3 балла – лёгкая патологическая симптоматика
7. Особенности моторики артикуляционного аппарата
Инструкция: «Посмотри и сделай как я, подержи язычок / губы в таком положении, пока я буду считать» (от 1 до 10).
«Улыбка» (оскал)
«Хоботок» (губы вытянуты в трубочку)
«Лопатка» (широкий передний край языка положить на нижнюю губу)
«Иголка» (узкий язык вытянуть далеко вперёд)
«Улыбка» - «хоботок» (чередование движений)
«Качели» (рот открыт, попеременно поднимать кончик языка к верхним зубам и опускать к нижним зубам)
«Маятник» (кончик языка переводить из одного уголка рта к другому)
«Лошадка» (щёлкать языком медленно и сильно)
«Орешек» (оттопырить правую, затем левую щёку языком, рот закрыт)
Оценка:
0 баллов – грубо нарушены
1 балл – неполный объём, затруднены
2 балла – снижена амплитуда, нарушены качества: точность, переключаемость, сила, ритмичность
3 балла – в полном объёме, точные
8. Мелодико-интонационная сторона речи
8.1. Исследование восприятия интонационной структуры.
Инструкция: «Слушай внимательно. Если ты услышишь, что я голосом о чём-то спрашиваю (задаю вопрос), подними красный флажок, если нет – синий». Ребёнку предлагались предложения, каждое дважды, произнесённые один раз с повествовательной, другой раз с вопросительной интонацией
Материал: Проводилось на материале повествовательных и вопросительных предложений:
-Это зайка. Это зайка?
-Мама пришла поздно? Мама пришла поздно.
-Зимой много снега? Зимой много снега.
8.2. Исследование сформированности темпо - ритмической организации речи
Инструкция: «Скажи 1-2-3-4-5, произнося слова сначала в медленном темпе (медленно), затем в среднем темпе (нормально), закончи быстрым темпом (быстро)».
8.3. Исследование сформированности высоты и силы голоса
Инструкция: Посчитай от 1 до 5 так, чтобы первая цифра было произнесена тихо, вторая - громче, третье - ещё громче, последняя цифра - громче всех.
Посчитай от 1 до 5 так, чтобы первая цифра была произнесена очень громко, вторая - тише, третья - ещё тише, последняя - очень тихо.
Оценка:
0 баллов – отсутствие средств просодии
1 балл – наличие элементов средств просодии
2 балла – недостаточность средств просодии
3 балла – в пределах возрастной нормы
9. Разборчивость речи
Проводится наблюдение за ребёнком.
Оценка:
0 баллов – речь понимает только мать
1 балл – Речь невнятная, малопонятная для окружающих
2 балла – Разборчивость речи несколько снижена, речь нечеткая
3 балла – Разборчивость речи не нарушена
Таким образом, каждому дошкольнику были предложены в индивидуальном порядке задания по исследованию речевых и неречевых процессов, позволяющие выявить нарушение слоговой структуры слова и предпосылок её становления.
2.2. Результаты логопедического обследования дошкольников и их анализ
На основании сведений, полученных из медицинских карт, был изучен анамнез детей, принявших участие в эксперименте (данные о нервно-психических, хронических, соматических заболеваний родителей, речевых нарушениях, о протекании беременности, особенностях родов, а также постнатального периода). Уделялось внимание раннему психомоторному и раннему речевому развитию, какие заболевания перенес ребенок до 1, от 1 до 3 лет, после 3-х лет.
Так, было выявлено, что в пренатальном и постнатальном периодах многие дети экспериментальной группы были подвержены воздействию различных вредных факторов. Из них в пяти случаях отмечалась патология в пренатальном периоде: затяжные или стремительные роды, вмешательства во время родов (стимуляция родовой деятельности, различные акушерские манипуляции и др.), а также сочетания патологии беременности и родов.
У всех детей отмечалась задержка речевого развития. Первые слова появились к 1 – 1,5 годам, фраза – к 1 году 8 мес. – 2 годам, фразовая речь – к 3 годам.
Психолого-педагогическая характеристика обследованных детей с дизартрией свидетельствует, что у детей ослаблена произвольная память, внимание поверхностное. Нарушения памяти проявляются не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. У детей ярко выражены недостатки внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость.
Дети быстро утомляются, отвлекаются, что сказывается на качестве выполнения предлагаемых заданий. Они несамостоятельны, легко внушаемы. Их эмоциональные реакции обычно живые, но не достаточно дифференцированы. При возникновении затруднений дети склонны проявлять пассивность, быстро отказываются от попыток добиться успешного результата, что свидетельствует о слабости волевых процессов.
Дети, участвующие в эксперименте, умеют подражать предъявленному образцу, но внимание у них неустойчивое, дети легко и часто отвлекаются.
Были замечены некоторые нарушения памяти, проявляющиеся не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. У детей выражены недостатки внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. Страдает непроизвольное внимание, но преимущественно его произвольная сторона.
Психолого-педагогическая характеристика на каждого ребёнка экспериментальной группы:
Женя Б., возраст 5 лет 11 месяцев.
Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня, стертая форма псевдобульбарной дизартрии.
Анамнез: возраст матери при рождении ребенка – 36 лет, отца – 34 года. Во время беременности мать дважды перенесла инфекционные заболевания, страдала токсикозом второй половины беременности. Роды преждевременные (35 недель). Мальчик родился с массой 2,3 кг, ростом 46 см. В анамнезе – перинатальная энцефалопатия, в настоящее время наблюдается невропатологом. Мальчик часто и длительно болеющий, соматически ослабленный.
Раннее речевое развитие, со слов матери, без особенностей. В семье двуязычие (молдавский, русский языки).
При обследовании контактен, доброжелателен. Слуховое внимание неустойчивое, имеет низкие возможности распределения. Словесная память понижена, часто забывает инструкции, элементы задания. При использовании наглядностей, игровой ситуации устойчивость внимания и возможности запоминания повышаются.
Мальчик двигательно расторможен, движения характеризуются плохой координацией, недостаточной дифференцированностью. Особенно страдает произвольная моторика, движения по инструкции. Наблюдаются нарушения артикуляционной моторики (неполный объем движений, языка, замедленное выполнение артикуляционных движений, плохая их координация).
Ребенок эмоционально неустойчив, возбудим, действия отличаются импульсивностью, инструкция слабо организует его деятельность. Умственная работоспособность низкая, на занятиях быстро утомляется, легко отвлекается, не может затормозить побочных ассоциаций при выполнении основного задания
Алёша М., возраст 6 лет 1 месяц.
Логопедическое заключение: ОНР, стертая форма псевдобульбарной дизартрии.
Анамнез: возраст матери при рождении ребенка – 32 лет, отца – 34 года. Во время беременности мать дважды перенесла инфекционные заболевания, страдала токсикозом второй половины беременности. Роды преждевременные (35 недель). Мальчик родился с массой 2,3 кг, ростом 46 см. В анамнезе – перинатальная энцефалопатия, в настоящее время наблюдается невропатологом. Мальчик часто и длительно болеющий, соматически ослабленный.
Раннее речевое развитие, со слов матери, без особенностей. В семье двуязычие (украинский, русский языки).
При обследовании контактен, доброжелателен. Слуховое внимание неустойчивое, имеет низкие возможности распределения. Словесная память понижена, часто забывает инструкции, элементы задания. При использовании наглядностей, игровой ситуации устойчивость внимания и возможности запоминания повышаются.
Мальчик двигательно расторможен, движения характеризуются плохой координацией, недостаточной дифференцированностью. Особенно страдает произвольная моторика, движения по инструкции. Наблюдаются нарушения артикуляционной моторики (неполный объем движений, языка, замедленное выполнение артикуляционных движений, плохая их координация).
Ребенок эмоционально неустойчив, возбудим, действия отличаются импульсивностью, инструкция слабо организует его деятельность. Умственная работоспособность низкая, на занятиях быстро утомляется, легко отвлекается, не может затормозить побочных ассоциаций при выполнении основного задания.
Максим В., возраст 5 лет 8 мес.
Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня, стертая форма дизартрии
Анамнез: возраст матери при рождении ребенка – 31 год, отца – 34 года. Ребенок от пятой беременности, протекавшей с угрозой прерывания. В семье отмечены случаи заболевания сахарным диабетом.
Родился в срок, роды первые с ранним отхождением вод, с применением кесарева сечения. В первые месяцы жизни у ребёнка отмечалась негрубая задержка психомоторного развития, снижение спонтанной двигательной активности. До года наблюдался у невропатолога по поводу ПЭП, судорожного синдрома; у ортопеда - с диагнозом: рахит 1-2 ст., мышечная дистония.
После года у ребенка диагностировали ММД, нарушение осанки.
Раннее речевое развитие шло с задержкой: первые слова в 1г. 3 мес., фраза - после 2,5лет.
В группе ребенок редко пользуется как вербальными, так и невербальными средствами общения с детьми и взрослыми. Любит смотреть телевизор, играет с машинками (цепочка действий). В сюжетно-ролевых играх участия не принимает, является пассивным наблюдателем. Заинтересованности к групповым занятиям не проявляет. Отмечается частое проявление чувства страха (боится ложиться спать).
У ребенка снижена познавательная активность, низкая работоспособность, повышенная истощаемость, необходима постоянная стимуляция деятельности. Отмечаются трудности переключаемости внимания.
Невротические проявления выражаются в навязчивых движениях пальцев рук, языка, тонкая моторика не сформирована, отмечаются апраксические проявления (не может составить схему движения).
При обследовании в контакт вступает плохо, требуется значительная активизация, побуждение. На вопросы отвечает односложно, нехотя, «сквозь зубы» или вообще игнорирует вопрос, скован.
Лиза Р., возраст 5 лет 7 мес.
Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня, стертая форма псевдобульбарной дизартрии
Анамнез: возраст матери при рождении ребенка – 26 лет, отца – 27 лет. Девочка от второй беременности, протекавшей без патологии. Родилась в срок, роды первые с применением кесарева сечения (ягодичное пред лежание). Вес при рождении 3,47 кг, рост – 53 см. Раннее психофизическое развитие шло по возрасту. Раннее речевое развитие - с задержкой: первые слова в 1год 1мес.
До года Аня наблюдалась у невропатолога с диагнозом ПЭП. В год у ребенка произошел приступ эпилепсии, был поставлен диагноз: эписиндром, аффективно-респираторные пароксизмы. После лечения, в этот диагноз был снят и поставлен другой: невротические реакции, был поставлен также диагноз ММД.
При обследовании контакт устанавливает легко, проявляет интерес к заданиям, обращенную речь понимает в полном объеме.
При обследовании контакт устанавливает легко, проявляет интерес к заданиям, обращенную речь понимает в полном объеме.
Саша В., возраст 5 лет, 11 мес.
Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня, стертая форма псевдобульбарной дизартрии.
Анамнез: возраст матери при рождении ребенка – 23 года лет, отца – 27 лет. Во время беременности мать страдала токсикозом второй половины беременности. Роды преждевременные (34 недели). Мальчик родился с массой 2,8 кг, ростом 48 см. В анамнезе – перинатальная энцефалопатия, в настоящее время наблюдается невропатологом. Мальчик часто и длительно болеющий, соматически ослабленный.
Раннее речевое развитие, со слов матери, без особенностей.
При обследовании контактен, доброжелателен. Слуховое внимание неустойчивое. Память понижена, часто забывает инструкции, элементы задания.
Мальчик двигательно расторможен, движения характеризуются плохой координацией, недостаточной дифференцированностью. Особенно страдает произвольная моторика, движения по инструкции. Наблюдаются нарушения артикуляционной моторики.
Ребенок эмоционально неустойчив, возбудим, действия отличаются импульсивностью, инструкция слабо организует его деятельность. Умственная работоспособность низкая, на занятиях быстро утомляется, легко отвлекается, не может затормозить побочных ассоциаций при выполнении основного задания.
2.3. Особенности нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией по данным констатирующего эксперимента
Анализ результатов по исследованию звукопроизношения и предпосылок формирования правильного произношения звуков у дошкольников с дизартрией показал, что развитие речи детей находится на низком уровне. Полученные результаты отражены в таблице (Таблица 1).
Таблица 1
Исследование речевых и неречевых процессов у дошкольников с дизартрией
1.Характеристика собственной речи
2.Лексико- грамматический строй речи
3.Слоговая структура слова
4. Фонетический строй речи
5. Фонематический слух
6. Артикуляционный аппарат
7. Особенности моторики артикуляционного аппарата
8.Мелодико- интонационная сторона речи
9. Разборчивость речи
1.Лиза
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2.Женя
1
1
1
2
1
1
2,3
2
2
3.Алёша
1
1
1
2
1
1
2,3
2
2
4.Максим
1
1
1
1
1
1
2,5
2,2
2
5.Саша
1
1
1
2
1
1,5
2,2
2
2
Полученные результаты позволяют сделать вывод о развитии звкопроизношения и предпосылок формирования правильного произношения звуков каждого ребёнка, участвующего в экспериментальном исследовании.
График 1
Состояние речевых и неречевых процессов Лизы Р.
В ходе обследования было установлено, что девочка использует только простые фразы. В речи использует ограниченный набор общеупотребительных слов. Сохранен слоговой рисунок слова. Наблюдаются недостатки произношения свистящих, шипящих губно - губных, губно - зубных и среднеязычных, заднеязычных, твердых согласных. На слух различает высоту, силу и тембр голоса. Наблюдается тонус лицевой, языковой и губной мускулатуры. Объем движений нижней челюсти понижен. Голос громкий, визгливый, речь ускорена Речь невнятная, малопонятная для окружающих
Таким образом, все стороны речи у ребенка недоразвиты. Общее звучание речи малопонятное. Использует в основном общеупотребительные слова искаженной структуры. Знания об окружающих предметах недоразвиты, словарь бедный. Пользуется простой упрощенной фразой (1-2 слова). Изолировано звуки произносит нормально, в связной речи смазано. Присутствуют различные искажения звукового состава слова (усечения, искажения, замены). Фонематическое восприятие недоразвито. Со стороны артикуляционного аппарата следующие нарушения - затруднен подъем языка. По данным обследования можно сделать вывод, что у ребенка общее недоразвитие речи, дизартрия.
График 2
Состояние речевых и неречевых процессов Жени Б.
В ходе обследования было установлено, что данный ребенок пользуется простой упрощенной фразой (1-2 слова). Использует в основном общеупотребительные слова искаженной структуры. Знания об окружающих предметах недоразвиты, словарь бедный. Присутствуют различные искажения звукового состава слова (усечения, искажения, замены). Нарушено произношение следующих звуков: Л, Р, Рь, С, Сь, 3, Зь, Ц, Ч, Ш, Ж. Нарушения проявляются в виде замен (ш, ж, рь) и искажений Изолировано звуки произносит нормально, в связной речи смазано. Фонематическое восприятие недоразвито. Узнает неречевые звуки. Различает высоту, силу, тембр голоса (на звукоподражаниях). Со стороны артикуляционного аппарата следующие нарушения - затруднен подъем языка. А также наблюдается тонус лицевой мускулатуры, сглаженность носогубных складок; тонус губной мускулатуры, тонус язычной мускулатуры. Речь невнятная, малопонятная для окружающих. Голос громкий, визгливый, речь ускорена.
Таким образом, все стороны речи у ребенка недоразвиты. Общее звучание речи мало понятное. Использует в основном общеупотребительные слова искаженной структуры. Знания об окружающих предметах недоразвиты, словарь бедный. Пользуется простой упрощенной фразой (1-2 слова). Изолировано звуки произносит нормально, в связной речи смазано. Присутствуют различные искажения звукового состава слова (усечения, искажения, замены). Фонематическое восприятие недоразвито. Со стороны артикуляционного аппарата следующие нарушения - затруднен подъем языка. Голос громкий, визгливый, речь ускорена. По данным обследования можно сделать вывод, что у ребенка общее недоразвитие речи, дизартрия.
График 3
Состояние речевых и неречевых процессов Алёши М.
В ходе обследования было установлено, что ребенок пользуется простой упрощенной фразой (1-2 слова). Использует в основном общеупотребительные слова искаженной структуры. Знания об окружающих предметах недоразвиты, словарь бедный. У Алёши нарушено произношение следующих звуков: С,Сь, 3,3ь, Ц; (межзубный сигматизм); Ш,Ж,Ч - заменяет на С,3,Сь. Фонематическое восприятие недоразвито. Узнает неречевые звуки. Различает высоту, силу, тембр голоса (на звукоподражаниях). Со стороны артикуляционного аппарата следующие нарушения - затруднен подъем языка. А также наблюдается тонус лицевой мускулатуры, сглаженность носогубных складок; тонус губной мускулатуры, тонус язычной мускулатуры. Речь невнятная, малопонятная для окружающих. Голос громкий, визгливый, речь ускорена.
Таким образом, все стороны речи у ребенка недоразвиты. Общее звучание речи мало понятное. Использует в основном общеупотребительные слова искаженной структуры. Знания об окружающих предметах недоразвиты, словарь бедный. Пользуется простой упрощенной фразой (1-2 слова). Изолировано звуки произносит нормально, в связной речи смазано. Присутствуют различные искажения звукового состава слова (усечения, искажения, замены). Фонематическое восприятие недоразвито. Со стороны артикуляционного аппарата следующие нарушения - затруднен подъем языка. По данным обследования можно сделать вывод, что у ребенка общее недоразвитие речи, дизартрия.
График 4
Состояние речевых и неречевых процессов Максима В.
В ходе обследования было установлено, что ребенок пользуется простой упрощенной фразой (1-2 слова). Использует в основном общеупотребительные слова искаженной структуры. Знания об окружающих предметах недоразвиты, словарь бедный. Присутствуют различные искажения звукового состава слова (усечения, искажения, замены). Изолировано звуки произносит нормально, в связной речи смазано. Фонематическое восприятие недоразвито. Узнает неречевые звуки. Различает высоту, силу, тембр голоса (на звукоподражаниях). Со стороны артикуляционного аппарата следующие нарушения - затруднен подъем языка. А также наблюдается тонус лицевой мускулатуры, сглаженность носогубных складок; тонус губной мускулатуры, тонус язычной мускулатуры. Речь невнятная, малопонятная для окружающих. Голос громкий, визгливый, речь ускорена.
Таким образом, все стороны речи у ребенка недоразвиты. Общее звучание речи мало понятное. Использует в основном общеупотребительные слова искаженной структуры. Знания об окружающих предметах недоразвиты, словарь бедный. Пользуется простой упрощенной фразой (1-2 слова). Изолировано звуки произносит нормально, в связной речи смазано. Присутствуют различные искажения звукового состава слова (усечения, искажения, замены). Фонематическое восприятие недоразвито. Затруднен подъем языка. По данным обследования можно сделать вывод, что у ребенка общее недоразвитие речи, дизартрия.
График 5
Состояние речевых и неречевых процессов Саши В.
В ходе обследования было установлено, что ребенок пользуется простой упрощенной фразой (1-2 слова). Использует в основном общеупотребительные слова искаженной структуры. Знания об окружающих предметах недоразвиты, словарь бедный. Присутствуют различные искажения звукового состава слова (усечения, искажения, замены). Изолировано звуки произносит нормально, в связной речи смазано. Фонематическое восприятие недоразвито. Узнает неречевые звуки. Различает высоту, силу, тембр голоса (на звукоподражаниях). Со стороны артикуляционного аппарата следующие нарушения - затруднен подъем языка. А также наблюдается тонус лицевой мускулатуры, сглаженность носогубных складок; тонус губной мускулатуры. Речь невнятная, малопонятная для окружающих. Голос громкий, визгливый, речь ускорена.