| Код | 316768 | ||
| Дата создания | 2013 | ||
| Страниц | 53 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 32 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Задержка психического развития — понятие, сложившееся в отечественной психологии в 60-х гг. 20 в. на основе изучения детей, испытывающих стойкие трудности обучения в общеобразовательной массовой школе. По данным разных авторов, в детской популяции выявляется от 6 до 11% детей с ЗПР различного происхождения). Особого внимания требует отграничение, дифференциальная диагностика ЗПР и сходных с ней состояний: олигофрении, нарушений речи коркового генеза (моторная и сенсорная алалия, ранние афазии), легких форм раннего детского аутизма.
Задержка психического развития относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания психических функций. Термин «задержка» подчеркивает несоответствие уровня психического развития возрасту и вместе с тем временный характер отставания, которое с возрастом преодолевается тем успешнее, чем раньше создаются адекватные условия обучения и развития детей.
Основными причинами ЗПР являются слабо выраженные органические повреждения мозга, которые ведут к значительному замедлению темпа развития ребенка. ЗПР также возникает в результате ослабленности ЦНС инфекциями, хроническими соматическими заболеваниями, нарушениями эндокринной системы. Значительную роль играют также конституциональные факторы, длительные неблагоприятные условия воспитания.
Для психической сферы ребенка с ЗПР характерно сочетание дефицитарных функций с сохранными, так называемая неравномерность, мозаичность нарушений.
Целью исследования стало выявление состояние самоконтроля у детей с ЗПР.
Исходя из цели формирующего эксперимента, были поставлены следующие задачи:
Объект исследования: правильное звукопроизношение.
Предмет исследования: уровень самоконтроля у детей 7-9 лет с ЗПР.
В ходе исследования были использованы следующие методики:
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
Исследования показывают, что ЗПР у детей является сложным полиморфным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты психической деятельности. При этом в одних случаях у ребенка страдает работоспособность, проявляется высокая истощаемость нервных процессов; в других — на первый план выступает незрелость эмоционально-волевой сферы; в третьих — нарушения познавательной деятельности, связанные со слабостью памяти, внимания, дефицитарностью отдельных корковых функций, а также различные сочетания вышеуказанных факторов. Разнообразие структуры нарушений при ЗПР обуславливает многообразие и разносторонность образовательных потребностей данной категории детей.
Задержка психического развития проявляется в нескольких клинико-психологических формах. Каждая из них имеет свои особенности, динамику, прогноз, особого комплекса мероприятий коррекционно-психологического воздействия. В классификации, предложенной Т.А. Власовой и М.С. Певзнер в 1967 г., рассматриваются два варианта ЗПР :
...
1.2 Речевое развитие детей в норме и с патологией
Речь – особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. В процессе речевого общения (коммуникаций) люди обмениваются мыслями и воздействуют друг на друга. Речь – важное средство связи между ребенком и окружающим миром.
Развитие и формирование функций и навыков у человека в норме возможны только в строго определенный период, и это относится, прежде всего, к высшим психическим функциям – речи, вниманию, памяти, мышлению и социальным навыкам, в частности навыку общения, которое во многом определяет личностные особенности индивида и его поведение. Этот процесс детерминирован развитием центральной нервной системы. Отклонения и нарушения в развитии центральной нервной системы приводят к дизонтогенезу.
...
1.3 Характеристика звукопроизношения у детей с ЗПР
Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с задержкой психического развития (ЗПР), отмечают сложность и разнообразие картины дефекта, затронутость различных сторон психической деятельности (Т. А. Власова, М. С. Певзнер, К. С. Лебединская, В. И. Лубовский, У. В. Ульенкова и др.). Уже в дошкольном возрасте дети с ЗПР не справляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению.
...
1.4 Самоконтроль у детей в норме и у детей с ЗПР
В последние годы проблема самоконтроля все больше становится предметом психологических и педагогических исследований. По нашему мнению это обусловлено тем, что самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность детей. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок. Формирование коррекционной деятельности рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля.
...
2.1 Организация констатирующего эксперимента
Констатирующий эксперимент проводился на базе МОУ Школы компенсирующего вида №… (Специализированная школа для детей с речевыми нарушениями), г. ... в 2009 году. В исследовании приняли участие 6 детей с диагнозом ЗПР. Возраст испытуемых – 7-9 лет. Работа велась в течение 3-х недель. Вся коррекционная работа звукопроизношения была поделена на 3 этапа. На каждый этап работы была отведена 1 неделя.
...
2.3 Анализ и результат констатирующего эксперимента
В ходе исследования были получены следующие данные, представленные в таблице 2 о состоянии речевого аппарата и качества дикции исследуемых детей. В таблице 3 представлены результаты исследования на отношение ребенка к речевому дефекту, понимает ли ребенок, что обладает речевыми дефектами и хочет ли их исправить.
...
Таблица 2 - Состояние речевого аппарата и качества дикции
...
Таблица 3 - Отношение ребенка к речевому дефекту
...
Таблица 4 - Звукопроизношение
...
Таблица 5 - Правильность ответов на вопросы по методикам «Даша вышивает», «Чижик», «Сундучок и волшебная палочка»
...
Глава 3. Формирование самоконтроля при коррекции звукопроизношения детей 5-6 лет с ЗПР
Анкета составлена Г.В. Репкиной и Е.В. Заикой и предназначается для определения уровня сформированности самоконтроля у детей. Вопросы анкеты были следующими:
- Допускает ли ученик при решении знакомы задач одни и те же ошибки? ( а) да; б) иногда; в) нет. )
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наше исследование посвящено мало разработанному в психологии и педагогике вопросу о формировании самоконтроля как средство коррекции звукопроизношения у детей с ЗПР.
Многочисленные факты наблюдения педагогов и психологов свидетельствуют о том, что в педагогической практике выработке у каждого ребенка необходимых навыков самоконтроля уделяется крайне недостаточно внимания, а нередко оно просто отсутствует. Следовательно, надо учить ребенка самоконтролю с самого раннего возраста. Без него невозможна творческая деятельность.
Таким образом, целью нашего исследования явилась разработка и экспериментальное применение комплекса коррекционно-развивающих занятий по формированию самоконтроля в ходе коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
...